“一带一路”下商务英语专业建设存在的问题与对策①

摘 要：外语人才是“一带一路”倡议实施的保障，在“一带一路”倡议背景下，人们越来越关注文化交流、国际贸易合作以及国际沟通等领域的商务英语人才，高校要培养出优秀的适应时代发展的国际商务英语人才，需对商务英语专业建设存在的问题进行分析，提出解决问题的对策，以培养出能在国际环境中从事商务、金融及管理等工作的复合型英语人才。

关键词：“一带一路” 商务英语 专业建设

中图分类号：F722 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）12（c）-190-02

随着“一带一路”倡议的实施，中国走出去的机会日益增多，在此背景下，也加大了对商务英语人才的需求。但是，我国高校目前在英语人才培养方面比较注重语法、语言结构及词汇教学，在“一带一路”倡议大背景下，这种机械性教学培养出来的人才只能进行浅层次的沟通交流或者日常简单的交流，在经济、管理、贸易以及金融等方面的专业知识及理论比较缺乏，导致学生很难具有国际化意识及宽阔的视野。

1 “一带一路”倡议背景下商务英语专业建设存在的问题

1.1 商务英语专业教材及课程体系跟不上新时代的发展

我国高校商务英语和其他专业教材体系相比较而言比较成熟，尽管专业教材数量增多，但是，质量参差不齐，缺乏权威。教材内容不能及时更新，其内容中的时代特色不明显，理论性过强，学生的参与程度低[1]。同时商务英语专业课程大多沿用传统的英语语言专业的课程，和商务相关的课程设置比较单薄，不够全面，且开设的不多。同时商务英语的实践课程设置并不完整，在商务英语课堂基础课程教学和实践课程教学之间没有明显的区分，都是以教师为主导进行教学。这样一来，学生日后很难将课本上的英语知识和将来的实际工作有机结合起来，也必然缺乏国际商务能力。

1.2 教学模式比较单一

我国当前的商务英语教学由于师资力量薄弱还是沿用传统的英语教学模式，以教师为主导，传授理论知识为主，商务英语专业的课程教学和商务相关知识分隔开了，也和商务实践脱节。这种教学模式还是注重教，而比较忽视学，英语理论和实践难以有机联系起来，也就谈不上商务实践能力的培养。

1.3 商务英语师资缺乏

“一带一路”倡议实施过程中，如果语言不畅通就很难顺利实施下去，而英语作为国际化语言，在其中有着至关重要的作用，而语言的学习离不开教师。其师资就是商务英语专业建设的十分重要的一个问题，它直接关系到商务英语专业学生的英语水平。就实际状况来看，高校中大多数的商务英语专业教师均是英语教育专业或英语语言文学专业的毕业生，拥有商务英语专业学历背景的商务英语教师比较少，有商务实践背景的英语教师就更少了。商务英语教师属于复合型人才，不仅需要扎实的英语语言功底，还需具备商务学科的知识和商务实践的经历。没有同时具备商务实践和英语语言能力的教师，商务英语教学效果和复合型商务英语人才的培养无从谈起。一些教师虽有多年的英语教学经验，具备语言应用能力，但是在实际教学中，他们还是缺乏一些商务知识以及具体实践内容的了解，对外贸业务、单证等方面的专业术语无法准确表达，使得商务英语教学照本宣科。

2 “一带一路”背景下加强商务英语专业建设的对策

“一带一路”倡议实施过程中，必然需要大量实践性商务英语人才，但由于教学教材、课程体系以及教学模式和师资水平等原因，阻碍了实践性商务英语人才的培养，因此，从以下几个方面探讨加强商务英语专业建设的对策，使培养出的英语人才服务于我国的“一带一路”倡议要求。

2.1 商务英语专业课程的合理构建

高校可借鉴部分国际通用的原版商务英语教材，并选用一些与时俱进的英语知识体系且语言要求难度适宜的商务英语教材，或者国内外两种教材结合起来进行教学。同时高校应积极鼓励广大教师参与到商务英语方面的社会实践中，积极了解国内商务英语专业的发展现状，并积极组织相关教师整合国内外商务英语方面的教材资源、网络教学资源以及自己调查的资料等自编商务英语教材。另外，商务英语课程设置可以商务工作项目为中心，有效组和选择商务英语课程内容，并將商务工作任务过程和英语教学过程有机融合和渗透，整合理论和实践来进行教学[2]。同时在深厚的英语基础上强调商务，这两者之间是相互紧密联系的，且缺一不可。为了适应“一带一路”倡议的实施，在商务英语专业课程设置上应不断强化高校学生的能力训练以及综合文化知识，让学生在教学中深入了解西方文化、交际方式及商业知识，熟练运用英语进行商务活动以及沟通交流[3]。高校还应考虑在商务英语专业课程体系中适当添加关于国际金融英语、国际商务英语以及国际商务沟通英语等课程。

2.2 创新商务英语教学方法，丰富教学模式

根据“一带一路”倡议需求，可加大和企业合作的力度，设立商务英语教学实训基地，利用这样一种教学模式，增加学生学习的针对性、目的性以及方向性。在实际教学中结合国际商务企业中的丰富案例，或者到企业中进行实践教学，在很大程度上会提高学生的学习积极主动性以及教学效果。同时还可以商务英语教材为基础，根据实际商务知识和商务活动来设置真实的教学情境，从而有效引导学生通过角色扮演，进行特定的商务任务，加强学生英语交际能力，将商务和英语有机融合，在巩固英语知识的同时，还能培养学生商务操作技能以及英语沟通能力。还可在教学中应用合作方法、交际法、案例分析方法、辩论赛等，让学生学习理论和实践有效结合，调动学习积极性，培养学生的应用能力。另外，教师还可利用各种现代化的多媒体技术，通过文字、视频、图片以及声音等直观的语言环境，将语言学习材料直观展现在学生面前，比如商务谈判、商务礼仪以及英语演讲等，向学生传达正确的且形象生动的商务英语知识。运用学校现有的语言实验室以及语音室等先进的教学设施，精心设计英语视听资料和电子课件，积极拓展教学方法，让教学内容和真实的商务环境或商务活动尽可能地接近，在模拟的商务交际环境中培养学生商务英语实践技能及知识，强化商务语言知识的实际运用。

2.3 加强商务英语的师资队伍建设

只有高校的师资得到有效保证，商务英语人才的質量才能得到有效保证，这是商务英语专业建设要解决的重要问题之一。高校可根据自身的实际情况，从下面几方面入手，来提升学校商务英语师资水平。第一，定期组织教师参加各种商务英语相关的培训学习活动，储备丰富的商务知识，提高理论水平；第二，引进一些既具备商务实践能力又具备高理论水平的教师人才，以完善学校的师资队伍；第三，高校选派现有的商务英语教师定期进入外资企业或“一带一路”涉外公司中去学习，获得最具有前沿性的信息，提高教师的商务英语实践能力；第四，鼓励教师积极考取相关的职业资格证书；第五，聘请外贸企业或外资企业的职员，或具有商务技能、商业知识以及英语应用能力的教师，让他们在教学课堂上为学生传授商务英语方面的知识，在短时间内能有效改善学校的师资队伍结构。

3 结语

综上所述，在“一带一路”倡议背景下，大大增加了对商务英语人才的需求。高校应紧跟时代发展的步伐，针对商务英语专业建设现存在的问题，通过合力构建商务英语专业课程、创新商务英语教学方法、加强商务英语的师资队伍建设等方面努力加强商务英语专业建设，培养出具有国际视野，且能熟练运用外语技能的高素质英语人才，使其服务于“一带一路”倡议，服务于地方和国家经济的发展。

参考文献

[1] 赵茵.高校商务英语专业建设问题分析与对策——以江苏理工学院为例[J].常州信息职业技术学院学报，2015，14（01）.

[2] 曾元胜，郑鹤彬.商务英语专业建设中的问题与对策[J].湖南科技学院学报，2012，33（05）.

[3] 刘秀敏.“一带一路”战略背景下商务英语专业建设存在的问题与对策——以龙岩学院为例[J].长春工程学院学报（社会科学版），2016，17（01）.

①基金项目：2016年黑龙江省教科院青年专项课题“一带一路”背景下商务英语专业特色建设研究（GJD1316035 ）；2016年牡丹江师范学院教育教学改革项目“基于英语全球化和本土化趋势的英语语法课程内容改革的研究与实践”（16-JG18011）。

作者简介：曲冰（1982-），女，黑龙江肇东人，牡丹江师范学院应用英语学院商务英语系副教授，硕士，主要从事商务英语方面的研究。