日本高校职业生涯教育的经验与启示

王夫寿

摘 要：大学生职业生涯教育关系着大学生的未来成长与发展。我国高校的职业生涯教育起步较晚、发展程度不足。日本对职业生涯教育的重视程度较高，从小学阶段开始一直持续到大学，并在大学阶段建立了相对完善的职业生涯教育体系。借鉴日本高校的先进经验，结合中国国情，提出不断改进和完善我国高校大学生职业生涯教育的思路和方法：健全高校大学生职业生涯教育的工作体系；将职业生涯教育融入大学生的教学课程中；强化和拓展高校就业指导中心的专业职能；寻求更多的社会资源参与大学生职业生涯教育。

关键词：日本高校，职业生涯教育，职业规划

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2017）05-0061-04

“高校开展职业生涯教育是大学生实现个人全面发展的重要基础，是使学生成才的有力保证。”[1]高校开展职业生涯教育不仅仅关乎大学生的就业问题，还影响到大学生的职业价值目标、职业价值选择等重要内容。相比较国外而言，我国的职业生涯教育起步较晚，近年来，虽然大多数高校通过开设《职业生涯与发展规划》和《就业指导》等职业生涯教育课程，收到了良好的成效，但从我国高校职业生涯教育的整体实施情况来看，职业生涯教育仍然难以满足人才培养中大学生职业价值目标确立的需要，大多数毕业生对于职业的认知、职业的选择以及未来职业的方向等还缺乏有效地规划。作为东亚邻国的日本，虽然其职业生涯教育起步不早，但其发展却独具特色，形成了较为完善的职业生涯教育体系。本文从日本高校的职业生涯教育的发展历史和具体实践出发，总结日本高校职业生涯教育的经验，并探讨其对我国高校职业生涯教育的启示。

一、日本职业生涯教育的概况及发展历史

（一）日本职业生涯教育的基本内容

日本官方对于职业生涯教育有着明确的定义，日本在推动职业生涯教育过程中，文部科学省在其官方文件中将职业生涯定义为“各个人一生中执行的一连串各种各样的立场、角色以及在其过程中自己与工作的关系或赋予其价值的积累”[2]，日本文部科学省对职业生涯教育进行定义时特别对职业教育的概念进行了区分，职业教育可以看作是培养针对某份职业所需专业技能的教育，而职业生涯教育不是针对某份特定职业的，而是通过培养个人自立于社会的能力和态度，并促进个人在职业上发展的教育。

“日本的职业生涯教育是自上而下由政府主导推行的，政府相关部门担负组织、指导、协调的责任，并制定了一系列相关的政策、法规，推动学校与企业等社会组织共同配合实施。”[3]同时，日本完善的职业生涯教育体系并不仅仅局限于大学阶段，而是贯穿于人的一生，其始于小学阶段，各个阶段的职业生涯教育的侧重点与活动内容各不相同。小学阶段的职业生涯教育侧重于对学生职业概念的建立，主要组织学生参观各种职业的工作场所，与工作人员进行交谈与交流，帮助他们树立起最初始的职业观；初中、高中阶段的职业生涯教育侧重于学生对职业的体验，比如通过实习等活动让学生实际接触并感受各种职业，同时，还会邀请不同职业的工作者做一些工作体验的报告会，相比较初中阶段，高中阶段的职业生涯教育更多地在职业生涯教育中引导学生进行自我管理与自我选择。

对于大学阶段而言，日本高校生的职业生涯教育始终贯穿于大学生课程教学的全过程，且职业生涯教育的内容与形式多种多样，内容包含着职业实习、职业导向、职业设计、职业生涯教育课程等，其中职业设计与职业生涯教育课程一般与新生入学教育和大学通识教育课程相联系，职业导向学习的部分内容与大学的专业学习相结合。

在日本高校的职业生涯教育中，职业实习所占的比重越来越来，根据日本文部科学省2011年调查数据显示，参与调查的大学中有96.8%都安排了学生进行职业实习，其中70.3%的大学对学生的职业实习进行了学分上的认定；同时，日本高校的职业生涯教育还会不定期的邀请毕业生回校进行工作经验交流等，例如名古屋大学毕业生组成了“名古屋大学校友会”，在名古屋大学的学生中开设了一门名为“职业形成论”的课程，课程由来自不同职业的毕业生从不同的职业角度、职业经历讲述不同人生轨迹，引导名古屋大学的学生对自己的未来职业规划进行思考，这种利用校友资源开展的职业生涯教育受到了广大学生的好评；此外，日本高校的职业生涯教育多由职业中心所承担，除了开设各类职业生涯教育课程外，职业中心还提供一些日常的就业信息、就业指导等服务。

（二）日本职业生涯教育的发展历史

“职业生涯教育”一词的提出具有日本深厚的社会历史因素，20世纪90年代开始，日本经济遭遇了严重的经济危机，高速增长的经济转向持续的低迷，失业率不断攀升，日本的青年人面临着较大的社会就业压力，在此背景下，日本的职业生涯教育开始出现。该词首次出现在日本官方文件中可以追溯到1999年，同年12月，在日本文部科学省的咨询机构——中央教育审议会的一份名为《关于中小学教育与高等教育衔接的改善》的咨询报告中首次提出，由于中央教育审议会对日本的教育行政有着巨大的影响力，因而，职业生涯教育一词开始在日本的学校教育中逐渐沿用开来；随后2004年1月，日本文部科学省公布的《关于推进职业生涯教育的综合调查研究协作会议》的报告中指出：“职业生涯教育是支援受教育者的终生发展，并根据每个人的特性使其形成作为社会人和职业人应具备的积极选择人生道路的热情、态度和能力的教育。”[1]职业生涯教育正式进入大学教育是在2008年，在日本的学士课程报告中，明确要求大学要把职业生涯教育编入教育课程中；2012年，日本文部科学省正式修正了大学的设置基准，要求日本所有大学都必须开展与实施大学生职业生涯教育。

二、日本高校职业生涯教育的实践探索

（一）关西大学的职业生涯教育

日本關西大学是日本关西地区四大著名私立大学之一，是一所文理兼修的综合性大学，创建于1886年，距今已有130年的建校历史。关西大学的毕业生就业率极高是广为人知的，其毕业生大多数就职商界、财界。该大学将原来属于通识教育的课程与职业中心进行的课外实习活动的项目进行融合，建立起独具特色的关西大学职业生涯教育项目。

日本关西大学针对大学生的职业生涯教育分为五个阶段，第一个阶段，针对全体入学新生的职业意识的启蒙教育，通过职业中心的老师与学生沟通交流，逐步开启学生进行未来职业规划的意识；第二个阶段设置职业规划课程，其课程设置在所有学生都可以选择的通识教育模块中，一般从一年级到三年级，每个年级选修一门课程，共选修三门课程，这些课程主要扩展学生对社会产业和职业的理解，同时，还通过相应的职业测试帮助学生挖掘自己擅长的工作；第三个阶段是针对大三学生的实习前准备，在他们进社会职业实习之前开展一些基本的职业教育；第四个阶段是实习后的研修活動，通过撰写实习报告，并验证实习成果的方式，为日后找工作做好准备；第五个阶段是就业活动的准备，学校对即将走上工作岗位的毕业生进行教育与培训，使其能够满足基本的从业能力。

除了开设职业生涯教育课程外，职业中心还提供一些诸如“新生就业指导”“公务员对策项目”“就业准备”和“业界研究讨论”等活动，在该校职业中心的工作人员中大多数持有职业咨询师、心理咨询师资格证书，他们能够对学生提供一些职业咨询服务。

（二）广岛大学的职业生涯教育

日本广岛大学是日本一流的国立大学，创建于1949年，该校科研人才辈出，在亚洲享有崇高的声誉，其崇尚自由与和平、向社会全面开放的办学理念，每年都吸引着许多来自世界各国的留学生。广岛大学在1988年成立学生就业中心，在当时的日本国内的国立大学中处于领先地位，该中心聘请了社会民营企业中具有管理经验的人才作为兼职教授，为广岛大学学生的职业启蒙意识的培养开展职业生涯教育课程；随后通过日本国立大学法人化改革，将该中心改组为职业中心，职业中心也承担了广岛大学的职业生涯教育工作。

广岛大学的职业中心开设职业生涯教育课程主要分为两部分，一部分课程是不分学年，一部分课程主要是针对即将走上工作岗位的大学三四年级学生。针对不分学年的学生，职业中心主要开展新生说明会，通识课程中的职业讲座，以及职业生涯教育课程等。这些课程设置的目的在于让学生通过自我理解和对社会就业环境的理解，去进行自我职业规划，并在这些课程中采用小组讨论与互动的教学方式，培养学生的沟通交流能力，发现问题与解决问题的能力以及团队合作能力等，同时，在这些课程中也会邀请一些社会名人或者校友来做讲座和报告；而一部分针对大学三四年级学生的课程，主要是为大学生毕业后的就业做准备，主要课程形式以就业指导、各种企业的说明会、企业信息、招聘信息的发布等，从而帮助高年级学生能够充分做好就职就业的准备。

三、日本高校职业生涯教育对我国高校的经验与启示

职业生涯教育关系到每一位大学生的一生，在经过独木桥式的高考的洗礼，以及长期应试教育中填鸭式的学习后，我国的高中生在进入大学后不知道如何规划自己的大学生活，职业生涯规划更是无从谈起，因而，作为大学，应该重视学生的职业生涯教育，帮助学生认识自己，帮助学生寻找自己想做而且能做的事情，并积极搭建平台，帮助他们实现对职业的认知。从日本高校的职业生涯教育的实践中，值得我国高校认真思考。

（一）健全高校大学生职业生涯教育的工作体系

日本的职业生涯教育不仅覆盖大学阶段，而是从小学阶段开始，就注重培养学生的职业观，大学阶段更是重视对学生的职业生涯教育。反观我国高校的职业生涯教育，往往是与就业指导紧密联系，高校的重视程度相对不足，也缺乏对学生的职业价值观、职业目标等的教育和引导。因而，高校应当不断转变观念，重视大学生的职业生涯教育，健全和完善大学生职业生涯教育的工作体系，建立起由学校党委领导实施，明确相关职能部门，发挥学院的主体地位，建立起大学生职业生涯教育的动态联动机制。

（二）将职业生涯教育融入大学生的教学课程中

日本高校的职业生涯教育贯穿于大学生的四年学习阶段，不少职业生涯教育课程与专业教育、通识教育交叉进行，这样更加利于大学生在日常的课程学习中潜移默化地进行自我的职业规划与职业选择。我国高校的大学生职业生涯教育可以认真借鉴日本高校的经验，将职业生涯教育融入到专业课程、通识课程教育中，在专业课程、通识课程的教育教学中增加实习、职业设计、职业导向的教学内容，从而帮助学生在四年的专业课程、通识课程的学习中能够逐步树立起自己的职业价值观，在学习中能够寻找到自己最为合适的职业，帮助他们明确自己的职业目标，促进他们在就职过程中能够独立判断和自我选择。

（三）强化和拓展高校就业指导中心的专业职能

日本高校的职业生涯教育职能主要由职业中心这个专业机构承担，它不仅提供就业信息、就业指导，还能够为大学生提供专业的职业咨询、心理咨询等。我国类似这样的机构便是各个高校的就业指导中心，我国高校的就业指导中心在日常工作中往往成为就业信息的发布者以及就业数据的统计者，而“指导者”的功能相对弱化。借鉴日本高校的经验，我国高校应当不断强化就业指导中心的职能，特别是拓展其专业职能，它的定位不能仅仅局限于招聘信息的统计预发布，还要进一步动员和调动更多的社会专业人士加入大学生职业生涯规划，强化就业指导中心的指导、咨询、服务、支援等职能，通过专业技能帮助学生的职业生涯教育，为大学生树立职业价值观，实现职业目标，自主开展职业选择提供支持。

（四）寻求更多地社会资源参与大学生职业生涯教育

高校大学生的职业生涯教育不能局限于“象牙塔”内，走向社会才是推动大学生职业生涯教育的根本之路。日本高校的职业生涯教育与社会衔接紧密，日本高校也都纷纷邀请社会知名人士、校友等社会资源来校开办讲座或报告，这样能够最为有效地为高校大学生打开职业的“窗口”。我国高校大学生的职业生涯教育也应当遵循“走出去”的原则，积极与政府、企业、社会组织等合作，寻找能够为学生开展职业教育的实习平台，通过开展“厂中校”“厂中教”等多元化的实践教学模式，帮助学生在实习企业中加强职业教育与引导，甚至有条件的高校可以通过“引进来”的策略，设立“校中厂”“校中企”，直接在校园内开展大学生的职业生涯教育。

大学生的职业生涯教育关系着大学生的未来成长与发展，“日本高校从新生入学就开始开展职业生涯教育，并针对不同年级的不同需求，循序渐进的开展适合不同阶段的职业生涯教育”[4]，对我国高校大学生职业生涯教育提供了重要的经验和启示。健全高校大学生职业生涯教育的工作体系，将职业生涯教育融入大学生的教学课程，强化和拓展高校就业指导中心的专业职能，以及寻求更多地社会资源参与大学生职业生涯教育，成为我国高校大学生职业生涯教育的必然选择。

参考文献：

[1] 王国辉.日本大学从就业指导向职业生涯教育转型探析[J].教育科学，2009（6）：82-88.

[2] 荒木淳子，伊达洋驱，松下庆太.职业生涯教育论[M].日本东京：庆应义塾大学出版会，2015.

[3] 赵娜，李晓波.国外职业生涯教育发展特色对我国高校就业指导的启示[J].中国成人教育，2011（1）：128-130.

[4] 李晶.日本高校职业生涯教育模式研究[J].教育评论，2013（2）：159-161.

Abstract： Undergraduates' career education is related to their future growth and development. Chinese universities' career education has just started and is developing very slowly. Japan attaches great importance to career education， from primary schools to universities. Japan has built up a relatively well-developed career education system at the university level. In view of the advanced experience of Japanese universities， combining with Chinas national conditions， we should provide methods to improve and perfect the career education of undergraduates in Chinese universities. We should improve the work system of undergraduates career education. It is necessary to integrate career education into the curriculum of undergraduates. Besides， there is great need to strengthen and expand the professional competency of universities career guidance center and seek more social resources to participate in undergraduates' career education.

Key words： Japanese universities； career education； career planning

責任编辑 晓 潭