新时代共产党员马克思主义素养调查分析

李艳

摘 要：党员马克思主义素养提升，既是马克思主义理论体系宣传、教育、普及的过程，也是马克思主义理论体系被广大党员所认识、掌握、运用的过程。对舟山市党员进行马克思主义素养水平问卷调查，结果显示，目前仍有部分党员对马克思主义基础知识掌握不到位，理想信念不坚定且马克思主义素养提升途径单一等问题，提出强化原著学习、改变传统教学模式、建立马克思主义素养提升长效机制等政策建议。

关键词：共产党员；马克思主义；素养水平；新时代

中图分类号：A81 文献识别码：A 文章编号：2095-7394（2017）05-0006-07

马克思主义是我们立党立国的指导思想。党员马克思主义理论素养水平及信仰的坚定性，关系到当代中国的改革和未来的发展。在党的十九大报告中，提及“马克思”的有18处，提及“马克思主义”的有13处，都对这一问题进行了深入阐述，从不同角度强调了该问题的重要性。十九大报告对马克思主义素养和理想信念提出了新的、更高的要求——“必须推进马克思主义中国化时代化大众化，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。要加强理论武装，推动新时代中国特色社会主义思想深入人心。深化马克思主义理论研究和建设，加快构建中国特色哲学社会科学，加强中国特色新型智库建设。”

本研究就是针对这一问题展开探讨，解剖麻雀，考察舟山党员马克思主义素养水平，探索提升马克思主义理想信念的途径。

一、国内研究现状

目前，对于马克思主义素养的研究主要集中在两个方面：一是对提升马克思主义素养重要性的研究。韦建桦（2007）认为，在构建和谐社会的实践中确立社会主义核心价值体系，最根本的是坚持马克思主义指导地位， 确保马克思主义在意识形态领域始终拥有主导权和影响力， 引导干部群众在马克思主义指引下树立中国特色社会主义的共同理想；二是对党员马克思主义理论素养水平的研究。伍小涛（2013）通过对天津、江西、贵州三省党员干部统计调查认为，随着社会主义市场经济不断深入，各种社会思潮不断呈现，马克思主义意识形态遭到质疑与削弱，党员干部对马克思主义原理掌握有深有浅，对马克思主义原理运用有好有坏，马克思主义素养高低不一。

二、调研的基本情况

本文旨在对舟山市党员马克思主义素养状况调研基础上，分析党员马克思主义素养现状，探讨提升党员马克思主义理论素养水平的方式方法，提高党员对马克思主义理论的认同度和忠诚度。

（一）确定调查对象

研究者根据实际情况，为方便研究工作，假定作为被调研总体的舟山党员每个样本是相同的，因此选谁作为样本进行研究，其结果都是一样的偶遇抽样方法。本研究以舟山市党员为调研对象，通过市、县（区）党校系统向培训学员发放问卷。

（二）编制调查问卷

提升马克思主义素养的目的是增强党员理解能力和运用能力，就是运用马克思主义理论、方法，研究和解决现阶段改革和建设中碰到实际问题的能力。基于此，问卷设计分为三个部分。

第一部分，党员对马克思主义基本原理的掌握。本部分主要考察党员对马克思主义基本原理的熟悉程度，测试题目主要来自普通高等院校马克思主义哲学和政治经济学课程，大部分题目属于应知应会内容，包括马克思主义产生和发展，世界的物质性及其发展规律，认识世界和改造世界，人类社会及其发展规律，资本主义形成及其本质，社会主义社会及其发展，中国特色社会主义基本知识等，题设为15道。

第二部分，党员对马克思主义的理解与运用。本部分主要考察党员马克思主义信仰的坚定性，包括对党员学风，理想信念，忠诚度，对马克思主义真理性的认识、对社会主义制度优越性科学性的认识、党员在实际工作中先锋模范作用的发挥等情况，题设为20道。

第三部分，提升党员马克思主义素养路径的有效性。本部分主要考察马克思主义理论传播渠道和方式，包括马克思主义理论获取路径和相关部门对该问题的重视程度及实际举措，这是马克思主义素养提升的外生变量，与党员个人努力相辅相成，题设为15道。

针对此次调查的特点，为提高问卷回收率，便于后续统计和误差检验，问题设计为封闭式，在提出问题同时，均给出了单个或多个选项，请调研对象根据实际情况予以选择。

（三）进行预调查

问卷发放过程分为预调查与正式调查两次。第一次发放问卷58份，回收58份，预调查主要目的是对预调查过程中发现的问题进行修正，优化问卷。通过预调查，发现的主要问题是：预调查问卷设置问题过多，调研对象平均作答时间超过15分钟，导致问卷未填选项较多；調研对象不了解研究的目的意义，若干敏感问题的回答并非调研对象的真实意思表示。

之后，课题组精简了问题，使绝大部分调研对象可在8-11分钟左右完成问卷，提高了应答率；在问卷发出前，口头说明调研的目的是为了解马克思主义基本理论在广大党员中的掌握程度，以便改进教学方式，提高教学效果，中共舟山市委党校课题组设计了《党员马克思主义素养调查问卷》，调研对象的参与对于改进下阶段工作有着重要意义，本次调研仅为改进教学方式方法之用，调研为匿名并严格为调研对象保密，请如实填写，在问卷前言中也增加了类似的意思表述，由于事前说明充分，调研对象大都表现出浓厚兴趣和较高参与度。

对课题组成员进行了二次培训，使课题组成员均能熟悉问卷内容并掌握调研相关技巧，在填写时，课题组成员全程顾问，随时解答填写中的疑问。

（四）判断样本容量

一般而言，统计样本数量越大，则抽样误差越小。由于成本与样本量增加为线性递增关系，而误差与样本量增加是平方根递减关系，囿于成本约束，课题组期望用较小的样本达到可接受的统计精度。

在统计学中，总体差异大小用总体标准差表示，由于调研对象均为党员，从这个意义上说，个体差异程度小，亦即总体方差较小；在样本选取上，为不重复抽样，总体中每个样本选取最多一次；由于本次调研不同于商业调查，由课题组成员直接向受训党员发放，问卷回收率较高，在预调查中，达到了100%的回收率。

根据中心极限值定理，不管总体呈现怎样分布，只要样本超过一定数量，便可以把独立同分布的随机变量之和当作正态变量，样本均值分布接近正态分布。实际操作中，单一目标调查样本数量被认为不应少于100。

综合以上因素，根据公开资料整理，舟山市约有党员7.8万人，经课题组讨论，参照样本总体进行测算，并结合经验数据，认为样本容量500可以达到预期研究效果，对于课题组投入，也在可承受范围之内。

（五）控制调查质量

考虑到问卷效度，在正式问卷统计中设定了无效问卷标准，未填选项、无法辨识选项、前后矛盾选项超过总选项5%的问卷从样本中剔除。有效问卷中如出现未填选项，一般处理方式为对缺失值赋值或该选项不计入统计数据，本研究采用后种方法。

为避免统计调查误差中的登记性误差，即由于错误记录事实而发生的误差，在核对问卷的逻辑性后，进行数据录入，计算机也进行了预值控制，若录入数据不在设定控制范围内，计算机不予接受。课题组对原始数据和录入数据进行抽查核对，抽查率10%，对发现的错项漏项及时更正，抽查合格率97.8%，保证了问卷录入的准确性。

正式调查采取不记名集中填写、集中回收方式，向舟山市、区（县）二级党校受训党员发放问卷500张，回收492张，回收率98.4%。492份问卷中，有效问卷486份，有效问卷占问卷总数的97.2%。

从样本特征可以看出，本次调研抽样覆盖了舟山市不同性别、年龄、党龄、职级、学历和岗位的党员，具有一定代表性，且调研对象受教育水平使其能够对问卷内容做出真实意思表示。

三、研究的主要结论

（一）基础知识掌握还不尽人意

问卷第一部分主要考察党员干部对马克思主义基本原理的熟悉程度。考虑到篇幅，不对所有问题进行分析，而是对其有代表性的若干问题进行阐述。

本部分调研题目主要来自初、高中及高等院校政治、马克思主义哲学及政治经济学课程，大部分试题属于应知应会内容。但能够全部回答正确的仅占11.9%，答对80-90%占26.6%，60-79%的占42.9%，答对59%以下占18.6%。错误率较高的问题如下。

科学的理论指引着正确的行动，我们党一直强调以马克思主义中国化成果为行动指南。通过系统学习马克思主义基本原理，掌握马克思主义理论精髓，才能运用马克思主義世界观、方法论和思维方式，在新的历史条件下，应对新挑战，解决新问题。

以上题目均在各类教科书中反复出现，但由于属于记忆类，正确率较低，大约在20～40%。相反，属于理解类题目以及更具时代性的如中国特色社会主义理论等题目，正确率令人满意，大约在80～90%。总体而言，考虑到党校学员大部分都是党员中的优秀分子，理论水平高于普通党员，因此，马克思主义理论基础知识的掌握水平仍有较大提升空间。

（二）部分党员理想信念不够坚定

问卷第二部分主要考察对马克思主义理论学习情况及在实际工作中的理解应用。1920年10月，列宁在俄国共产主义青年团第三次全国代表大会上做题为《青年团的任务》的讲话，指出“我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力，因为不把学到的全部知识融会贯通，共产主义就会变成空中楼阁”。这也指出了我们学原著的目的是为了应用，为了使共产党人牢记立党宗旨，坚定政治信仰。

问题16中对于马克思主义理论学习一题，选择“经常”为57.41%，而选择“很少”和“从不”的达到了10.88%。问题16中反映少数党员很少或从不进行马克思主义理论学习，这除了个人因素外，基层党组织战斗堡垒作用没有充分发挥也是一个原因，也显示出基层组织生活和“三会一课”的重要性。

问题17是对马克思主义经典著作学习情况的了解，本研究选取马克思主义经典著作15本，为：《关于费尔巴哈的提纲》《德意志意识形态》《共产党宣言》《哥达纲领批判》《反杜林论》《自然辩证法》《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》《帝国主义是资本主义的最高阶段》《国家与革命》《辩证理性批判》《启蒙辩证法》《矛盾论》《实践论》《在延安文艺座谈会上的讲话》和《关于正确处理人民内部矛盾的问题》，以上均是各级组织部门及党校对党员的推荐图书，属于精选精学内容，很多也在各种培训上反复宣讲，但就大部分调研对象而言，能够阅读5本以上的仅为35.8%，从未读过的比例为11.73%。原著是共产党人信仰的本源，也是我们党事业的基础，原著揭示人类社会发展规律是我们的行动指南。恩格斯《资本论》第三卷序言中也强调：“一个人如想研究科学问题，首先要在利用著作的时候学会按照作者写的原样去阅读这些著作”。学习原著应成为党员的必修课和基本功。

问题18中的信仰选项，选择共产主义信仰以外的达到了30.86%，其中无信仰者刚好一半，这个数字还是比较惊人的。诚然，新的历史条件下，党员接触的各种价值观乱花渐欲迷人眼，但共产党人，必须有坚定的共产主义信仰，这也是中国革命、建设、改革取得胜利的精神支柱和精神动力。共产党人没有信仰、另有信仰、信仰不坚定，都是信仰危机，会侵蚀党的执政基础，损害党的事业。党员只有通过学习马克思主义理论，通过参与、感受中国特色社会主义实践，坚定共产主义理想信念，才能无远弗届。

问题25中选择“非常认同”和“认同”的为95.61%，选择不认同仅为1.67%。通过之后与部分调研对象访谈，了解到这些党员都是不同时期中国特色社会主义理论的践行者，见证了中国特色社会主义给中国带来的翻天覆地变化，正是这种变化，坚定了党员干部走中国特色社会主义道路的信心。

马克思在《哥达纲领批判》中指出：“一步实际行动比一打纲领更重要。”提升马克思主义素养的意义在于加强党性修养，改进工作作风，提高执政能力。通过计算机对统计结果的相关分析表明，即使是信仰选择为“宗教、无信仰、其他”的调研对象，也对问题30的因果关系高度认同，这也是进行马克思主义理论学习的意义所在。

（三）马克思主义素养提升途径单一

第三部分主要考察马克思主义理论传播渠道、方式和有效性。

问题36中对于马克思主义理论知识的获取途径，仍然是传统的教育模式占主导，而新媒体的运用仅占35.80%，为最少。尽管专家学者针对新媒体对马克思主义理论宣传的研究汗牛充栋，马克思主义理论研究人员也纷纷在不同场合呼吁要占领新媒体阵地，但从问卷调查结果可以看出，新媒体作为当前主流传播渠道，仍未受到重视，还没有承担起提升马克思主义素养主渠道的作用。

问题37，在运用新媒体手段进行马克思主义理论宣传的时候，以马克思主义理论宣传网站为例，与其他网站相比，还存在形式上不够生动，不能实时解答问题，没有形成自己意见领袖等问题。通过研究者与马克思主义理论宣传网站负责人沟通，了解到与商业网站相比，马克思主义理论宣传网站重建设，轻维护，网站评估体系，推广体系，整体优化都没有得到很好的落实。马克思主义理论宣传网站既要考虑发布内容的准确性和安全性，又要保证内容更新的及时性，要建立从内容收集、审查、发布的良性运转的管理制度。对于留言板和论坛中的论题，应有专门的专家给予解释。对于登录网站的访问者，站点上也应设有一些投票调查程序，了解访问者的喜好或意见。总之，要顺应时代潮流，努力提高网站吸引力和可读性，让网络成为马克思主义宣传教育的重要阵地。

问题44了解当前马克思主义理论教育中存在的主要问题，可以看出以选项中的四个问题基本都存在，但教学方式没有针对不同群体设计选择率最高，为68.31%，说明我们还是沿袭以往传统的教学模式，很少根据教学对象不同按照群体特点设计教学方案，这对我们马克思主义教育方式和手段提出了新的课题。

此外，教师素质也对党员马克思主义素养提升发挥着重要影响。从研究者的教学经历看，即使在党校的三尺讲台之上，仍然由于个别教师对马克思主义理论理解不深，甚至不真懂、不真会、不真信，导致授课过程中歪曲党的历史者有之，抹黑制度者有之，对西方错误思潮虽身不能至但心向往者亦有之，以其昏昏，岂能使人昭昭。因此，不断提高宣讲教师业务水平是一个摆在我们面前亟待解决的问题。

问题45可以看出，改变以往呆板的教育形式也是調研对象的迫切要求。之前的马克思主义教育，大都采用讲授法，以说教方式灌输，重知识传授，轻价值引导，受教育者容易产生逆反心理。要探索使受教育者在和风细雨，润物无声的氛围下接受马克思主义理论的方式方法。剑桥大学三一学院要求师生向来访者介绍校门口的一棵苹果树，据说，就是这棵树上的苹果砸到了牛顿头上，使牛顿发现了万有引力定律。这是一种隐性教育方式，在介绍过程中，来访者受到教育，师生也会更加牢记使命，发奋学习、研究。类似于这样的教育方式，也应成为马克思主义教育的重要方式。

共产党员马克思主义素养的提升，有内生因素，即个人主动学习，亦有外生因素，即外部的学习环境，二者相辅相成，互为补充。问题47显示，就调研对象所在单位党委（党组）而言，大都没有定期进行研究、了解党员马克思主义理论素养状况，也无培养本单位马克思主义理论人才的长效机制。党的基层组织，肩负着提升党员马克思主义素养的历史使命，应有守土有责的使命感，切实采取措施，使党员常态化接受马克思主义教育，提升马克思主义理论素养，进而坚定共产主义理想信念，满怀热情的投入到建设中国特色社会主义的伟大事业中去。

参考文献：

[1] 韦建桦.不断提高当代青年的马克思主义素养[J].中国青年政治学院学报， 2007（3）：3-4.

[2] 伍小涛.当前党员干部马克思主义理论素养的调查与分析[J].中国井冈山干部学院学报，2013（2）：96-104.

[3] 孙道同，郭秋琴.马克思主义理论素养是党的领导干部思想理论建设的核心和灵魂[J].黑龙江社会科学，2006（3）：11-15.

责任编辑 赵文清