高中化学实验教学中学生创新能力的提升策略分析

李治佳

摘要：在传统的高中化学教学当中，基本上都是依据课本当中的理论知识对学生进行教学，面对应试教育这种教学方式虽然可以在一定程度上取得教学效果，但是从学生未来的发展角度上来看，这种教学方式具有一定的束缚性，对于学生的创新能力培养有着局限作用，在教育改革中，对于高中化学实验教学以及学生的创新能力有着明确的要求，如何在高中化学实验教学当中提升学生的创新能力，是目前所面临的问题，本文针对这一问题进行分析。

关键词：高中化学 实验教学 创新能力 提升策略

高中化学本身就是一门以实践为基础的科学性学科，而实践教学最主要的是培养学生的动手能力以及探究意识，对学生的创新能力有着比较高的要求，随着科技的不断发展，社会对于人才的要求越来越高，在实践教学当中培养学生的创新能力有利于学生未来的发展，不仅仅是教学改革的需求也是社会发展的需要，所以在高中化学实验教学当中要转变教学方式，将创新能力的培养融入到化学实践教学当中。

一、通过培养学生的学习兴趣提高学生创新能力

兴趣是学习最好的老师，在进行化学实验时一定要改变实验的教学方法，不仅仅是教师做实验演示然后学生进行实验结果的记录，要在实验当中让学生发现问题然后教师根据学生的发现提出问题，最后在学生的思考与教师的指导下解决问题，让学生在不断解决问题当中培养其创新能力。要培养学生的创新意识就必须培养学生的思考能力。

比如在“粗盐提纯”实验当中，教师首先要激发学生的实验兴趣，将学生的注意力集中到实验中来，比如教师首先问学生们关于食盐的问题，学生们通过生活经验或多或少的都会了解，而通过学生的了解之后教师则需要对其性质进行介绍，引出粗盐的提纯意义，首先准备一定量的粗盐以及水，然后将其进行过滤，将过滤之后的物体进行蒸发，然后对食盐的晶体进行洗涤，在得到的实验当中取出0.5kg放入试管，加上水，然后用稀硝酸进行酸化，最后滴入BaCl2溶液，整个实验完成之后，教师应当让学生按照实验的要求进行亲身实验，这种实验对于操作的要求比较高，所以在实际的操作当中肯定会有同学由于错误的操作方式导致实验失败，学生就会产生疑问，而这个时候学生正在思考当中，所以教师应当进行相应的引导，告诉学生注意操作注意事项：首先将滤纸紧紧贴着漏斗的内壁，滤纸必须低于漏斗的边缘而滤液则要低于滤纸的边缘。然后进行装置待过滤液的烧杯必须紧靠着玻璃棒，而臂力棒则要靠在滤纸的三层处，漏斗的末端靠在烧杯的内壁。

二、通过提高学生的动手能力锻炼其创新水平

实验教学最主要的目的是要让学生进行实验操作，而不是教师进行实验演示学生负责记录，在高中的化学实验当中一般没有特别危险的实验，所以在教师的指导下学生完全可以自己动手实验，学生的创新能力来源于不断的探索，而探索则需要学生自己发现问题并且解决问题，所以对于学生的动手能力要求比较高，如果仅仅由教师做实验演示的话，学生的探索能力就会受到一定的限制，而如果让学生进行亲身的实验，比如实验出现了错误，学生就会根据自己的操作找出问题的所在，学生对自己的操作问题肯定是了解的，所以动手能力是创新能力的前提。

比如在进行粗盐提纯实验过滤这一环节，学生往往会由于操作的方法不当而导致实验的失败，而如果仅仅是教师演示的话，由于教师有着比较丰富的实验经验，所以一般不会出现操作上的错误，而这些问题则是学生探索意识和创新能力的培养关键因素，所以要想在实验过程当中培养学生的创新能力，首先必须培养学生的动手能力，让学生亲身实验，根据实验当中的错误找出问题，比如在进行过滤的过程当中，如果滤液从滤纸与漏斗之间的空隙中流下，这样就会导致其过滤效果不好，对实验的结果造成影响，学生面对这一问题之后就会对自己的实验步骤进行检查最后才发现是滤纸没有紧贴着漏斗的内壁，如果在实验的过程当中滤纸破损了同样会影响过滤的效果，而如果出现这一问题学生又不知道问题所在，实验失败之后学生就会对自己的操作进行思考，教师可可以适时的引导，让学生检查一些滤纸的放置高度，学生就会发现放置的高度比漏斗边缘高，从而使得滤纸吸收水分变得脆弱。在实验当中解决问题，才是实验的真正目的，而发现问题才是解决问题的前提，所以必须要让学生敢于动手，善于动手，才能提高学生的动手能力，从而培养其创新的意识。

三、结合学生的生活培养学生的创新思维

在高中化学这门学科当中，很多知识与我们的生活息息相关，但是在化学中的表现却比较抽象，学生知道生活当中的化学知识却没有办法将化学知识运用到生活当中去，这也是导致学生对于化学这门学科学习兴趣不强的原因。化学本身就是一门探索性比较强的学科，在化学的实验教学当中要将实验与生活相结合，将化学知识联系到学生的生活实际当中，让学生通过实际的生活经验与化学的知识互相论证，同时通过生活实践当中的问题解决培养学生的创新思维。

比如在“二氧化硫性质”实验当中，二氧化硫与水融合就会变成亚硫酸，同时也是酸雨的主要成分，学生学习二氧化硫的性质检测后就可以判断酸雨。具体的实验步骤如下：取一试管二氧化硫气体，观察其颜色，并闻其气味把盛有二氧化硫气体的试管倒立在水中，在水下面打开胶塞，轻轻摇动试管至管内页面稳定为止，在水下用胶塞塞紧试管口，取出试管，用PH试纸测定溶液的酸碱度，将所得的溶液分成3份，向其中第一份中滴加1～2滴紫色石蕊试液；第二份中滴加加有酚酞试液的氢氧化钠溶液；第三份中滴入1～2滴品红溶液，振荡。在实验过后教师可以结合酸雨的知识对学生进行教学，而学生在下雨的时候就会检测雨水的酸性，对于学生的创新思维是一种激发。

四、结语

在如今的社会发展过程当中，社会对于人才的要求越来越高，培养学生的创新能力不仅可以让学生在化学这门学科的学习当中取得一定的优势，在未来的工作生活发展当中也有着极大的好处。

参考文献：

[1]杨宏伟，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012，（08）.

[2]唐静敏.如何在高中化學实验中培养学生的创新能力[J].新校园（中旬刊），2014，（07）.

[3]张树奇，汪旺根.论新课程标准下的高中化学实验的教育功能[J].喀什师范学院学报，2008，（06）.

[4]李智.在高中化学实验中优先培养学生的实践创新能力[J].大观周刊，2013，（02）.

（作者单位：甘肃省庆阳市环县第二中学）