新课程背景下如何有效开展高中物理的课堂教学

李云飞

摘要：随着新课程改革在全国范围内如火如荼地开展，各学段的学科迎来新的发展机遇与挑战。高中物理教学中，教师不仅要提升学生掌握物理知识的能力，更应注重培养学生自主探究的积极性与创造性。然而，以往的教学课堂所收成效并不喜人。在新课程改革的大背景下，高中物理教师应注重转变教学观念，以学生的发展走向与心理机制为前提，积极创新教形式，打造高效的课堂教学，激发学生自主学习、敢于探究的积极性。

关键词：新课程背景 高中物理 课堂教学

物理学科与生活息息相关。为进一步促进学生能更好地了解、领悟生活中的现象，新课程教学改革在高中物理课程中明确提出，教师应在提升学生的成绩的基础上，更深层次地引导学生用化学知识与原理解释生活中存在的物理现象，培养学生的创新能力。而现行中大多数高中物理教学课堂中，教师多为“填鸭式”的教学模式，教学内容多局限教材文本，束缚学生的自主学习与个性化发展。在新课程改革的背景下，教师应转变教学理念，秉承着“以学生为中心”的教学原则，吃透教材，善于从生活中捕抓生活中鲜活的例子，采用多样的形式将知识呈现在课堂中，充分调动学生的积极性与主动性。

一、善用信息技术，调动学生学习兴趣

随着教学器械不断更新，信息化教学成为教学中必不可少的重要组成部分。与传统的教学模式相比，信息化教学可将无生命的文本转变为有图有声的直观刺激，从视觉、听觉等多感官抓住学生的眼球与注意力，调动学生的学习兴趣与积极性。此外，在信息化的辅助下，教师还可有针对性搜集相关知识，将文本知识延伸至社会、生活中，丰富学生的知识，扩充其视野。

比如在《光的折射》一文教学中，教师可在网上搜集有关“光的折射”的视频或影片，在课堂上以“同学们看完视频后思考一下，出现这个现象的原因是什么？”为题让学生观看过程中加以思考。借助直观的视听觉冲击，让学生更为关注到课堂中，在自我头脑中进行思考，并不断将所学知识整合，尝试着进行解答。与以往教师笼统的讲解不同，信息化教学中更能抓住学生的眼球，调动其学习兴趣。

二、创设多样情境，引导学生参与课堂

物理课堂中，整个教学成效离不开学生的参与。因而，教师应转变教学理念，坚持以学生为主体，注重学生在物理学科中学习的心理状态与机制，将物理知识以简单易懂的用语表达，创设多样化教学情境，引导学生参与到课堂中。

比如在《磁感应强度》一课教学中，教师可收集形状不一、大小不同的磁性物体让学生猜想所见磁体中磁性最强与最轻的物体，然后借助具体的实验进行检验，最后以“能吸起铁架的磁体”判定磁性。结果发现，体积最小的磁性物体磁性最强，继而以上述结果为切入点，引出课文主题“如何定量描述磁性的强弱”。如此在实际实验中通过具体的操作，教师的教学不再局限于以往单纯抽象的文字讲解，而是以学生自身可实际操作的形式开展，为整节课堂教学作好成功的基础铺垫。

三、丰富课堂活动，加强课堂互动交流

师生间的互动交流是课堂成效的重要决定因素。在实际物理课堂中，教师应注重转变教师角色，树立与学生互动交流的教学意识，积极搭建师生同等地位、平等对流的平台，在教学中凸显学生的主体地位。教师要在课堂中丰富教学活动，注重培养学生参与课堂讨论的能力，让学生敢于质疑、大胆创新、勇于探究。其中，教师可有针对性开展团队型小组讨论活动、趣味性比赛、实验比拼等活动，让学生主动与教师进行探究，不断激发学生问问题、解疑难的主动性，引导学生将所学知识运用于解释生活中的现象。

比如在《万有引力定律》一文教学中，教师可以“同学们一起谈论万有引力对我们生活有什么影响？”为题组织小组讨论活动，让学生在组间可自由表达看法，并处理好自我看法与他人意见的关系，加强学生间的协作互动，提升教学成效。

四、加强实验教学

高中学生不爱学习，喜欢调皮是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理與生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台，也是发展物理兴趣的好形式。

五、结语

在新课程改革的推动下，教师应注重转变教学理念，在课堂教学中确定学生的主体地位，积极创新教学形式，丰富组织活动，调动学生的学习兴趣与热情，引导学生进行自主学习与个性化发展。本文主要从信息化教学、创设情境以及丰富教学活动等多角度开展教学，在教学中不断调动学生兴趣，并加以引导让其积极投身到物理知识学习的探索中，提升其综合素养。

参考文献：

[1]李建.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].时代教育，2016，（08）.

[2]肖向蓉.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].数理化解题研究，2016，（15）.

[3]皇甫海涛.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学[J].才智，2016，（23）.

（作者单位：甘肃省庆阳市环县第二中学）