浅谈高中地理教学中地图的运用

张燕

摘要：地图浓缩了大量的、抽象的地理知识，在高中地理教学中起着不可或缺的地位，是地理老师顺利开展教学过程的重要教具。在高中地理教学中地理教师要培养学生的读图意识，教给学生读图的方法，引导学生养成通过读图来解决地理问题的能力。

关键词：高中地理 地图 运用

地理学的第二語言是地图，它既经济又实惠，学生容易理解，包含的知识丰富，是地理老师普遍应用的一种教具，也是地理课成功与否的关键因素。地图是地理应用的基础，其中涵盖了空间区域可见的所有现象，比如政区图、地形图、气候分布图、能源分布图等，也是学生学好地理的重要工具。根据自己多年的教学经验，下面就高中地理教学中地图的运用谈谈自己的看法。

一、地图运用的作用和意义

（一）地图是地理教学的重要教学手段

地图运用于教学中是地理课堂教学的独特风格，也是地理课堂的重要特点、重要的教学手段。运用地图教学具有直观性和易理解的特点，学生通过识别地图上特有的符号进行读图，既掌握了地理知识，又促进了学生智力的发展。

（二）地图可以培养学生的空间概念

地图的特征具有空间性，表示的是空间区域的事物。地图所表示的事物既可以从水平上区分形状、大小和范围，又可以在垂直方向区分高低不同。学生识别地图，可以对地理事物在思维上建立空间的概念

（三）地图可以帮助学生掌握基本技能

在地理教学中，最基本的技能就是学生具有运用地图分析和解决地理问题的能力。比如根据所学地理知识以及读图方法学生可以运用比例尺来计算北京到海南之间相距的水平距离以及两地之间相隔的线性地物的长度。运用等深线、等高线以及分层设色的地形图来识别哪一块是陆地、哪一块是海洋，陆地的地形属于哪类，山脉的走向、坡度是陡还是缓等地理知识。

（四）地图可以对学生进行爱国主义教育

任何学科教学都是与思想政治教育分不开的，地理学科也是同样，在地理教学中可以运用地图恰到好处的渗透爱国主义教育。比如学生可以在地图上了解国内、国际形势以及国内外经济发展变化的地理环境、地理背景，了解中国与其他国家在海路、陆路、空路之间的联系，借此机会对学生进行爱国主义教育。

二、运用地图的方法与技巧

（一）教给学生读图方法，培养读图技能

在地理教学中要教给学生读图的方法，让学生掌握读图的基本程序，培养学生的读图技能。

首先要养成运用地图的良好习惯，读图要先选准地图的类型，注意地图名称，图中的图例标志。比如在了解有关地形的特征和发展规律时，要选择《地形剖面图》或《中国地形图》；其次教学活动的顺利进行，还需要引导学生理解、掌握地图的三要素：图例、比例尺、地图上的方向。这是读图的最基本的能力。

然后要让学生养成运用地图解决实际地理问题的能力。地图中涵盖了丰富的地理知识，学生要学会运用地图来获取自己所需要的地理知识，解决实际问题。比如学生可以根据《旅游图》了解各景点的相关内容，根据《交通图》了解道路出行情况。同样学生要学会根据地图中的经、纬度判断事物所处的地理位置，根据等高线判断地形的种类等读图技能。

（二）指导学生做好笔记，加深记忆

在读图过程中，教师要指导学生在自己的地图上做好笔记，用笔勾画出各地的空间位置、事物的轮廓，帮助学生准确记忆，并通过地图获得隐含信息，扩大学生的信息量。在读图过程中，教师要将课本、地图、填图、绘图统一起来，便于学生了解地理事物的长度、方向以及范围。在地图上，指导学生用文字、符号备注地理事物形成的原因，加深对该事物的理解，强化记忆。对于地图上容易混淆的地理事物可以指导学生用下划线或圆圈标注，提醒学生看准信息，避免重犯。读图过程中遇到的疑点、难点问题以及所看所想问题要及时做好读图记录，方便下次读图时，一目了然，很快确定需要记忆的重点及难点内容。通过读图、做笔记，眼、耳、手、脑齐动员，强化了对地图的记忆，加深了对地理知识的理解。

（三）鼓励学生一图多思，培养思维能力

在地图上可以准确反映出地理事物之间相互结合以及各种地理因素之间的相互联系，面对地图教师要鼓励学生对该图展开丰富的想象，积极去探索每一幅图，要一图多思。引导学生对每一张地图多提几个问题，该图显示的是哪个地理位置？该地理位置有什么？地形特征是什么？….我们要解决什么？问题由易到难、由表及里，使学生的思维不断提升，认识不断深化。比如在读“北美洲温带海洋性气候分布图” 时，我们可以在图中读出气候的分布特征，还可以通过图分析气候的形成原因，又可以与欧洲温带海洋性气候分布图进行比较、分析，得出北美洲与欧洲的差异、形成原因。这种不同国家、不同区域的比较，既强化了地理知识的记忆，区分了不同区域的相同点、不同点的，又培养了学生的思维能力。

三、培养学生运用地图意识

在教学过程中，地理教师不仅要引导学生学会使用地图的方法和技巧，还要帮助学生通过地图学习、掌握地理知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生学习兴趣。比如在学习关于鞍钢和宝钢的区位图时，学生可以通过地图自行分析宝钢、鞍钢各自的交通条件、地理位置、能源等，对于不足之处，教师给予相应的补充，然后师生共同总结出鞍钢和宝钢之间的区位差异和地域之间的联系。学生通过地图学习到的地理知识与以往的机械记忆、死记硬背相比，效果更好，大大提高了学生的学习兴趣，运用地图获得知识的意识增强。我们相信，在地理教学中，教师经常应用地图做教具，学生也能经常运用地图来学习、巩固地理知识，养成运用地图学习的习惯，培养运用地图的意识。

运用地图是高中地理教学的重要手段，教师要转变传统的重文字轻地图的教学观念，在地理教学中始终贯穿地图教学，增强学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的理解、掌握，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]伍惠萍.浅析新课改下高中地理教学中的地图教学策略[J].新课程学习，2011，（12）.

[2]龚连河.对高中地理教学改革的思考及实践探索[J].新课程研究，2009，（09）.

（作者单位：江西省乐平中学）