谈小学数学教学中信息化的运用

李义英

摘要：随着课程改革的不断深入，各种教学模式相继出现在教学模式中，教学资源的应用形式也多种多样，其中微型课资源是非常实用的一种课程教学资源，尤其是小学阶段的数学教学作用明显，其优势也体现的更加鲜明。

关键词：信息化 小学数学 教学运用

新课改下实现教育教学与现代信息化技术的高度融合成为一种教学手段进入小学数学课堂。确保课堂教学的数量与质量微课是以微视频为桥梁，在这种情势下而微课就是应运而生的一种教学模式将教材中的教学内容与其他相关资源，都相结合的教学方法。

一、新知铺垫

在上课之前教师以新课程知识为内容设计新颖的问题改变学习方式”课题过程中，讲授了《认识角》一课。第一次话了13分钟试讲了“认识角的各部分名称，我在实践和开展数学组的“预设活动链感受角的特点”这一环节，结果还是很难突破--对教的大小与两边的张口有关，无关于边的长短这一难点。进行试讲第二次时，使用微课教学抽象的想象出角的图形；让学生观察比较图形并且找出角的特点；课题组的老师们全部给出好评找到动态显示这个角的各个组成部分的名称，在微课中我让学生在实物图中找角让学生们跟着视频用手指一指；最后从画法上演示角还能清楚地听到声音，学生们不但能看到上面的文字并且提问时还能激发学生对问题的思考。

二、疑解惑

利用微课的视觉性和可操作性，学生可以提前学习新知识掌握基本的数学知识。在《解决问题的策略——列表》这一课可以让学生更好的去学习新知识，他就是注重于解决问题的策略教学四大块采用一问一答的方式进行教学，通常会将学生弄得头昏脑涨，效果也不是那么明显。我利用PPT针对于这节课的核心部分“如果教师在课堂上一步一步的去引导学生，学会列表整理和分析数量关系”制作了微课视频：设计了让同学们与熊大熊二一起做头脑操等情景，达到了复习从条件想起和从问题想起的策略这些已经学习过的知识的目的；然后让熊大和熊二一起种树来引出课本中即将要讲的例题，通过演示，讲授，启发等这些方式来让学生了解掌握解决问题的“四部曲”；学生们将在课程的最后进行自由提问，并且利用已经学过的策略来尝试着进行解题。发现大多数的学生都记住“解题的四步曲”并且可以应用自如，学生们不仅能够学会运用策略分析数量关系，还解题能力了有所提高。

三、知识理解

在《直线、射线和角》这节课中复习了学过的线段的特征后，怎么样才能够让学生明白“线段的一端无限的延伸就能够成为一条射线有的老师运用微课的方式进行激光器向月球发射激光的演示，进而引出线段的定义线段的两端无限延申就能成为一条直线”呢，并提出相应问题：“如果月球没有阻挡它将会形成什么图形？”配上动态效果和声音，得出了射线。紧接着对学生思考进行启发：在我们的生活中有这样的线存在么？再利用各式各样的激光发射器制造出流动的光线，用这样的动态显示目的是让学生们感受涉嫌具有的特点。最后，让学生们进行想象，想象还会发生什么样的变化，進而能够将直线的定义引出。并且能够很好地让学生们取感知直线、射线和线段，让学生们正确建立直线、线段及射线的概念。

四、公式推导

例如，在“长方体和正方体”这节课的教学中，教学中在课堂前组织讨论和观察，长方体和立方体的微课的描述，使学生们能对本课的教学内容有一个基本的认识和了解长方形和正方形容易影响学生，尤其是在计算面积时，通常只会注意正面，忽略其他五个面，因此在教学活动中教师同时也能系统的掌握文化基本知识和基本技能。在进行教学过程中能够通过组织进行合作探究的方法教学来为同学们巩固与加深学生们对这一块的印象，并且能够通过微课的方式在线和重组正方形与正方体、长方形与长方体之间的区别和联系。

五、创造实干平面

把信息技术和传统教学结合起来，可以创造一个虚拟的或真实的学习层次给学生，让学生可以亲身体验，学会在实际生活环境中应用学习到的信息知识，独立形成学习经验和学习方法。例如，小学数学教学中，圆的计算，传统的教学方法中，完成圆的面积仅仅只能靠学生手工拼、切、组合，甚至靠想象力，这必然会使计算难度不小的推导公式的复杂性大大的提高。然而，当我门使用多媒体信息技术解决问题时，不仅让学生认识到教师的“人”、“教师的面”，也让学生理解了教师的“心”，也能准确地将数学中的抽象性、逻辑性很好表达出来，能够在数学的抽象性与学生思维之间建立了一个桥梁，进而，教学信息化在小学数学中的应用的优势就得以展现了。

六、游戏巩固

其实能利用孩子们喜欢玩游戏的思想在学生熟练掌握了平移和旋转的知识之后设计了一个拓展知识练习的微课：设置参与“超级司机游戏”和“华容道游戏”，借机会让他们懂得不仅仅能用网络来打游戏。我们学校的三年级教师加强巩固了平移和旋转的相关知识。让学生门在学习中找到了快乐。然后再进行的是观看移动，点动成线，线动成面，面动成体接下来是三角形、方形和圆形绕一个点旋转，形成美丽的图案，让同学们在其中感受到神奇美妙的数学。最后，教大家来制作竹蜻蜓，飞竹蜻蜓，在活动中完美的结合了平移和旋转。学生不仅喜欢参加这样的微课，更愿意的是参与，活动中潜移默化的运用了数学知识，让学生们不知不觉的在学习。

七、活动提升

例如，在学习这一课时“长方体与立方体的平面展开图”，因为抽象逻辑思维还不是很发达的学生，很难理解各平面的展开，如果教师会制作了关于这个的微课视频，学生们可以反复观看在他们空闲的时间里，用不了多久，大多数同学都可以理解和掌握其中的知识将能够掌握相关知识并且可以很熟练，结合课后习题任务，经常练习就能够缩小学生之间学习的差异。

八、结语

微课资源在教学中的优势在信息化的时代背景下，就更加凸显出来了。教师必须要不断地更新自己的教学观念，与时俱进创新自己的教学模式与方法，综合地利用各种可以被利用的教学资源提升课堂教学质量和效率，提高自身的教学能力。

参考文献：

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[2]陈庆.基于微课资源在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].新教育，2015，（14）.

[3]尹龙健.小学数学教学中的信息化应用[J].中国教育技术装备，2015，（11）.

[4]范金进.信息技术教学模式在小学数学中的应用浅析[J].才智，2015，（23）.

（作者单位：长春市九台区兴隆中心学校）