如何提高小学数学课堂教学效果

付艳红

摘要：认识新的课程标准，营造新的课程文化，激发学生学习数学的积极性。在课堂中创设意境、设疑引欲、诱发学生思维。

关键词：激发兴趣 创设情境 创新能力

著名教育学家陶行知先生说过：“教育艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”利用多种教学手段创设问题情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能是数学课堂教学的关键。新课程改革的核心环节是课堂实施，而课堂实施的基本途径是课堂教学。如何使学生在一种宽松和谐的课堂教学中得到思维的发展，使课堂教学生动化、情趣化，从而提高课堂教学的质量呢？我在实际教学中的做法是：

一、认识新的课程标准，营造新的课程文化，激发学生学习数学的积极性

《新课程标准》的实施，首要的问题是培养学生强烈的求知欲。新课程注重的是一种课堂文化。课堂教学的实质就是一种合作，即师生合作，教学强调开放性，尽可能创造各种机会，使教者创造性地进行教学。小学生的思维是以形象思维为主，逐步向抽象思维发展。新课程的改革，更是要求我们放手，让他们用不同的感官去接受新的信息，再经过智力的整理加工，而达到掌握知识的目的。低年级的数学更是如此。如：在教学6的认识时，我的课堂是这样设计的：出示课件：今天是小熊的生日，小动物们来向它祝贺。看，来了几位客人？（6位）客人来了，要先请它们坐，要搬几把椅子？（6把）接着要招待客人，要端几杯茶？（6杯）要吃饭了，每位客人面前放一个盘子，要放几个盘子？（6个）当学生建立了6的概念后，让学生从学具袋里拿出你喜欢的东西，它们的个数是6，然后请学生想一想，说一说，在日常生活中，有哪些东西用6表示呢？这样，从一个具体的例子使学生建立了6的概念，符合《数学新课程标准》的要求，在课堂教学中增强了数学的趣味性，也符合学生的心理特点，通过直观演示，让学生在愉快的氛围中学习。这样，容易懂，记得牢，学生也乐于接受，提高了学生学习数学的兴趣。

二、在课堂中创设意境、设疑引欲、诱发学生思維

《数学课程标准》指出，数学学习的内容应当是现实的、有趣的，要有问题意识。学生在学习活动中遇到问题会产生一种主动质疑、积极探究的心理状态。课程改革的核心价值之一，就是培养学生的问题意识。

一堂好的数学课，应该是学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。学起于思，思起于疑，创设问题情境，造成悬念，引发学生产生强烈的好奇心，才能把学生的思维集中到课题上来。提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生对教学过程的一种积极参与。传统的课堂教学，只注重知识的传授，忽视对学生探究发现能力的培养，造成思维定向单一。而现今的素质教育，尤其在我校实行新课程改革的今天，基础教育要从小抓起，注重各种能力的培养。在课堂教学中，设计有针对性的问题，让学生大胆质疑，特别要鼓励疑中生疑。例如：教学10的组成有哪些？我是这样设计的：让学生动手摆小棒，观察10的组成，问：你发现了什么规律？学生答：有9组，一组特殊——两个数相同，其他8组的两个数不同。我又问：其他8组虽然不同，但它们之间有联系，你发现了吗？想一想，10的组成，怎样记更方便呢？通过设疑，引起学生悬念，然后让学生大胆地说，大胆地议，充分调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜能。学生在教师的设疑中引起了学习的欲望，特别是我对本课进行了创造性的开发，为学生提供了现实的有意义的，富有挑战性的学习内容——10的组成有什么规律？怎么记方便？学生在这开发的问题情境中通过观察、讨论、推理、交流等活动，真正理解和掌握了数学知识与技能，数学思维与方法，并且获得了广泛的数学活动经验。

三、在课堂教学中通过活动，培养学生的创新能力

《数学课程标准》在实施建议中指出：实施“综合与实践”时，教师要放手让学生参与、启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。教师不仅要关注结果，更要关注过程，不要急于求成，要鼓励引导学生充分利用“综合与实践”的过程，积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造性潜能。

例如：在教学“11—20”各数认识时，课前让每个学生准备好10张卡片，20根小棒，两条皮筋。先让学生一根一根数出10根，引导学生说出10个“一”，再把10根小棒用皮筋捆成捆，让学生说出这是1个“十”。引导学生摆11根小棒，表示“11”，是拿出1捆和1根小棒，让学生讨论11左边的“1”表示什么？右边的“1”表示什么？11是怎样组成的？学生通过操作懂得左边“1”表示1个十，右边“1”表示1个一，然后用同样方法学习12、13、14……，摆到20这个数时，右边的个数出现10个“一”的情况，应该怎么办呢？学生通过操作很快说出表示2个十。2个十怎么写？为什么左边是2，右边写0呢？这样在课堂数学教学中培养了学生创新能力，有目的地引导操作、观察讨论。

四、在课堂教学中遵循新课标提出的“鼓励算法多样化”的教学思想，让学生积极探索，独立思考

在教学中，教师在课堂上要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生多提出问题，体现学生的主体作用。并且充分体现了“以学生为中心”的教学模式，体现了学生的主体地位。学生是聪明的，要提高课堂教学质量，就要最大限度地使学生的思维活跃起来，在课堂中创设民主和谐的学习环境，鼓励学生大胆猜想，追求过程，讲求算理，提倡算法多样化，要灵活运用所学知识，发展创新能力，充分满足学生需求，使学生主体性和能动性不断提升，充分体现新课改“以人为本”的教育理念。

总之，提高小学数学课堂教学，是摆在我们面前的一个课题。我们要在教学中考虑应该如何结合教学对象、教学内容、教学条件及教师的自身素质，对课堂教学进行研究、探索、创造，倾尽所有精力，以学生为主体，设计教学过程，使学生在主动、有趣的情境中和丰富多彩的活动中体验、理解数学，感受数学的魅力和学习数学的乐趣。从而有效地提高小学数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]张延军.试论如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2016，（26）.

[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，（14）.

（作者单位：山东省兰陵县金岭镇中心小学）