创设情境教学法在小学语文教学中的应用

朱玉萍

摘要：在小学语文教学中，情境教学法是一种最为常见的方法。而情境教学的关键就在于教师所创设的情境与教学内容的针对性和适应性，才能更好地促进教学质量的提升。因而本文正是基于这一视角，从当前小学语文教学中情境教学法应用存在的不足进行了探讨；其次就如何创设教学情境以促进小学语文教学质量提升的几点应用对策。

关键词：小学语文教学 情境教学法 创设

正所谓“质量之魂，存于匠心”。这句话诠释了教师在整个教学之中的重要性。所以为了更好地确保教学质量得到提升，教师在利用情境教学法进行教学时，必须注重情境创设的质量。而就当前来看，很多教师在创设情境时还存在一定的问题和不足，导致学生在学习过程中还处于被动学习的意境之中，最终导致教学质量受到影响。所以我们必须加强对这些现状的分析，并针对性的强化对其的创新和反思，才能创设出更加真实而又细腻的情境，促进学生对文本的理解和支持，最终促进教学质量的提升和优化。

一、小学语文教学中情境教学法应用存在的不足

目前，虽然很多教师已经意识到强化新课改理念教学的重要性，并在教学工作中注重情境教学法等新型教学方法的应用，但是其所取得实际成效仍难以提升的情况时有发生。究其根源，主要是因为教师在实际教学中并没有深刻践行新课程理念，学生在课堂中的主体地位没有得到有效的发挥。教师往往是为了教学而进行教学情境的创设，且所创设的教学情境缺乏真实性和吸引力，导致其应有的成效难以得到有效的发挥。与此同时，一些教师则更多的是依赖教辅工具进行情境教学，并没有结合实际针对性的对其进行优化和完善，导致其最终取得的成效适得其反。加上一些教师在日常教学中不思进取，忽视自身专业技能的提升，在教学中应用的情境教学法也是生搬硬套，与传统的填鸭式教学相比只是更换了形式，导致所创设的情境更多的是为了完成任务，而并没有对其实际效果和实施中可能出现的问题进行反思。如此种种，之所以会出现这些不足，还有一个很大的原因就在于教师在教学实践中难以做到针对性和优化性，更多的是生搬硬套，极大的影响了情境教学法的初衷，所以必须引起我们的重视和反思。

二、小学语文教学中情境创设的几点对策和分析

（一）充分意识到创设情境的重要性，为情境的创设明确思路

在小学语文教学中应用情境教学法时，其应用成效的高低取决于教师对情境的创设质量。所以为了确保创设的质量，首先必须意识到创设情境的重要性，才能更好地明确情境创设的目的和思路。一般而言，通过创设良好的教学情境，能更好地提升学生的文学鉴赏能力，促进学生的语文学习兴趣提升，感受中华文化和中国文字的博大精深，从而更好地增强师生之间的交流和沟通，促进学生语文学习能力的提升，切实掌握语文学习的方法和技巧，最终促进教学质量的提升。因而情境的创设不能为了情境而创设情境，我们应为了教学而设置针对性。真实性的情境。一般而言，首先是结合所教学的内容和学生的年龄特点以及认知特点，创设出符合学生实际的真实情境，这樣才能更好地促进教学质量的提升。

（二）在小学语文导入教学中利用创设的情境激发学生的求知欲

良好的开端是成功的一半。在小学语文教学中，导入教学是一个十分重要的环节，所以在这一环节中，教师应针对性的进行教学情境的创设，才能更好地将新课导入，同时还能促进学生求知欲的激发。例如在教学《蟋蟀的住宅》时，教师可以将装有蟋蟀的笼子摆在讲台上，让学生对蟋蟀有一个认识，引导学生意识到这个笼子就是蟋蟀的住宅。此时就可以提问：“哪位同学知道蟋蟀的实际住在是什么样的呢？”同学们就会七嘴八舌的议论起来，但是要想用语言表达出来又给人欲言又止的感觉。此时教师就接着说：“那么通过今天我们对新课的学习，让我们来对这个看似熟悉而又陌生的昆虫进一步的了解”。从而通过真实而又直观的教学情境，引导学生对蟋蟀有一个初步的认识，从而在潜移默化中导入新课。在这一环节中又能激发学生的学习兴趣和求知欲。

（三）在小学语文课程教学中创设实践情境激发学生的思考

创设实践情境，能有效的激发学生的思考。这与学生自身有着强烈的好奇心有关。所以教师在教学中应抓住学生好奇心的特点，才能更好地确保所创设的情境更具有吸引力和诱惑力。例如在教学《哨子》（美.富兰克林著）一文时，教师可以引导学生思考假如自己就是主人公，站在主人公的角度，对课文展开联想和续写，引导学生将自身在社会上看到的“哨子”现象归纳出来，从而得出文章的论点。当我们在置身于事的时候又该如何处理呢？因为学习语文的很大一个目的就是引导学生掌握写作技巧，明白其中所蕴含的道理，从而更好地在今后的人生道路上不断的磨砺和改变自己。而这一过程中，主要是引导学生自身进行教学情境的创设，紧密结合自身实践，将自身在未来的学习和生活中可能遇到的“哨子”现象进行分析和总结，从而更好地激发学生的思考和反思，从而更好地掌握作者的写作手法、作者的中心思想和表达的寓意等，有效的激发学生对其的学习和改进。

（四）在小学语文课程教学中创设生活情境激发学生的学习热情

语文与我们的日常生活息息相关。所以在教学中可以引导学生紧密联系生活中的情境进行学习。例如在学习《背影》一文时，作者与父亲在车站的别离，与很多学生和家长在春节车站的别离较为类似，可以引导学生联系自身的实际感受，从而更好地将其对离别之情的理解表达出来，最终更好地激发学生的学习热情。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，为了确保所创设情境的有效性，教师应在多个方面下功夫，切实提高自身的教学质量，才能更好地在小学语文教学中践行新课改理念，也能更好地促进情境教学法在小学语文教学中应用的有效性。

参考文献：

[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，（01）.

[2]张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（01）.

[3]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014，（35）.

（作者单位：河北省唐山市路南区稻地镇刘唐保小学）