小学语文拓展阅读教学的研究

摘要：本文中，笔者从小学语文拓展阅读教学的内涵、特点以及“以人为本，立足文本，拓展开放”的原则，结合多年来的教学经验，对小学语文拓展阅读教学的现状进行分析，并就该现状提出了相应的改进对策，以供参考。

关键词：小学 语文 拓展阅读 新课改 语文教学

书籍是人类精神的食粮。我国古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书籍在人类方明发展史上的重要作用由此可见一斑。书籍使人明智，让人充实、奋进、豁达。不重视阅读的家庭是平庸的家庭，不重视阅读的学校是沉滞的学校，不重视阅读的民族必定是不会有复兴希望的民族。这也从另一个侧面证明了阅读在人生当中的重要性。

现在的学校教育，如果仅仅依靠阅读课本里的文本，其内容必定是匮乏的，数量是有限的，根本满足不了学生们日常听说读写的需求，就更加谈不上语文素养了。

一、小学语文拓展阅读研究的背景及意义

在国家颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“应当针对学生培养他们的探究性和创造性阅读的能力，提倡广泛的、多角度的阅读，以扩大学生的阅读范围，拓展学生的视野。”于是各个学校开始兴起了一股拓展教学之风，其方式多种多样，很多教师为了拓宽其课堂内容量，活跃学生的学习思维，都已经开始选择在课堂上加入拓展阅读的内容，拓展阅读一时之间成了课堂上必备的教学项目，也成了语文教师向课堂要质量，向课堂要效率的必备手段。但是，究竟是不是所有的拓展阅读都是行之有效的，这就需要我们来进行深入的探讨。

对小学语文拓展阅读的深入研究探讨的意义在于：首先是激发学生们的学习兴趣。新课改明确表示，教师应当积极地培养学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读，自主学习，以增加学生的阅读量，拓宽其知识面，形成良好的阅读氛围，从而使得教学活动更有活力，更有效率。著名教育家洛克指出，当学生们对学习产生浓厚的兴趣时，也就是他们自己喜欢学习想要学习时，就是学习的最佳时机。这也正是我们说的，兴趣是最好的老师。其次是有助于加深学生们的语言积累，解决学生语言匮乏的问题。新课改中同样提出了丰富语言积累的要求，目前小学语文教学的重点在于提升学生的语文素养。事实证明，拓展阅读正是促使学生们积累语言、丰富知识的非常好的方法。

小学语文拓展阅读教育，实际上就是以语文课本为核心，向课外教育拓展延伸，从一篇文章到其他相关文章，从有限的文章到广泛的文章，从精读课本文章到博读相关资料的阅读提升过程。第三，有助于学生们提高自己的文字组织水平。小学的语文教学，要求学生们可以把自己所听、所看、所想、所感用文字的形式表现出来，而事实上，现在的小学学生，往往被现实的状况所制约，由于他们的阅读量基数不够，导致其缺乏文字的组织能力，更缺乏创造力，即使为了完成而完成写作，文字也往往空洞冗余，缺乏相应的素材。所以想要提升学生的文字组织能力，主要的手段就是进行拓展阅读，以鼓励学生们多读、多看、多想、多写。杜甫的名句：“读书破万卷，下笔如有神”正是拓展阅读作用的最佳写照。

二、小学语文拓展阅读教学开展中存在的问题

（一）拓展阅读流于形式，学生们按部就班，不知所云

笔者通过走访了解到，不少的小学生在进行拓展阅读训练的时候，是由教师给出几篇课外文章，让他们进行阅读，当笔者问到学生们为什么要阅读的时候，得到的最多的回答是，老师让我们读的。

这种形式的拓展，从实际意义上来说，只不过是把一篇课文变成了几篇课文，对学生来讲，阅读是老师布置的任务，他们要做的就是按照要求读完，这已经失去了原来拓展阅读的兴趣性和广泛性，也就不具备拓展性。学生在阅读中不具有选择性，就更加不会有所感想，即便有，也是老师要求我们读后要有感，根本不知感从何来。

（二）阅读的习惯不良

笔者调查发现，还有一类的拓展阅读，是学生用几分钟的时间读完便结束，在阅读的过程中，不动笔，不动脑，不交流，走馬观花。只是为了阅读而阅读，对学生来讲阅读成了课堂上的自由休息时间，更不必谈阅读成效了。

（三）阅读的范围不够广泛

很多学校因为自身教学资源的缺乏或者教师教学理念的差异，对学生的拓展阅读并没有给予足够的重视，学生的课外阅读材料仅限于统一发放的课外阅读辅助教材，然而，学生是不同的个体，自然有不同的兴趣爱好，不同的认知程度，他们无处获得更多的阅读资源，也不懂得如何获取更多的资源，致使学生们依然受到阅读范围的限制，局限于教学用书和教辅用书的范围内，无法真正做到有效拓展。

三、小学语文拓展阅读教学的应对方案

小学语文教材中的课文都是经过教育界专家学者们精心挑选出来的优秀作品，它们除了其本身所具有的内涵之外，已经为教学活动预留了很大的拓展空间，教师们要做的，就是通过有效的拓展阅读使得其内涵“发扬光大”，真正的为教学所用。具体的应对措施为：

（一）以教材文本为核心，丰富学生的阅读内容

教材中的文本实际上是一个视野，教师围绕这个视野的中心，从不同的角度带领学生们去体会，去领悟，便会收到不同的效果。语文的教学不应当是填鸭式，将专家学者们的理解、自己的理解强行灌输给学生，而应该给予适当的引导，让学生们自主的去寻找教材中文本的出发点，领悟其内在涵义。

（二）培养学生良好的阅读习惯

学校应增设课外阅读课，通过专用的时间的阅读训练，以引导学生自发的利用课外的时间进行阅读，从而形成良好的阅读习惯，以保证拓展阅读的有效性和可持续性。

四、结语

小学生年龄尚小，天真活泼是他们的天性，教师、学校以及家庭不应该用施加压力的方法来“逼迫”孩子们学习，用自己的思维模式来挤占孩子的阅读时间，强行要求他们完成规定的阅读任务，而应该给予充分的鼓励的引导，使学生们能够自主、独立、有兴趣地完成拓展阅读的过程，这才是新课程改革的出发点。

参考文献：

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[5]李传聪.小学语文拓展阅读教学的研究[J].中国校外教育，2016，（11）.

（作者简介：王泽佳，大专学历，贵州省铜仁市万山区敖寨乡中心小学，小教高级教师。）