浅析小学语文高效课堂的阅读教学策略

王秀清

摘要：时代在变化，教育观念也在变化。在小学课堂教学中如何有效地提高课堂阅读教学的效率？本文就围绕小学语文高效课堂的阅读教学这一主题展开探讨，重点从小学语文阅读课堂教学的现状、提高小学语文高效课堂的阅读教学策略，这两个层面进行阐释，旨在提高课堂教学效率，促进学生学习能力的提高。

关键词：小学语文 阅读教学 高效课堂

就当前的小学语文阅读教学而言，由于受到传统教育的长期的影响，常常采用讲解式的教学模式进行教学活动，严重地剥夺了学生在学习活动的主体作用，不利于学生积极地学习。有的采用放羊式教学，表面上是充分地发挥了学生的主体作用，但是学生在学习中迷失应有的学习方向，继而导致了教学效率的低下。鉴于此，在小学语文阅读教学中如何进行高效教学？笔者认为应该注意以下几点。

一、小学语文高效课堂的阅读教学现状剖析

就当前而言，小学语文高效课堂的阅读教学中，存在着两方面的问题。第一方面，由于受到传统的教育观念的影响，教师始终采用讲解式模式进行教学，在课堂教学中始终以教学主体角色出现，忽略了学生在教学活动中主体性。从来不敢放手让学生自主地进行学习活动，将所有的活动由教师一个人所代替。在这种方式的教学下，学生缺乏思考的空间，缺乏必要的发言权，始终是教师说了算，剥夺了学生的学习主动性。第二方面，在教学中，为了体现学生是教学的主体性，采用放羊式的教学模式进行教学活动，不对学生学习方向进行把握，不对文本重点和难点进行指点，导致学生在学习中漫无目的进行学习活动，学生在失去方向性和重点性的学习情，其学习效果必然低下。有必要对这种教学方式进行深思和探讨。

二、小学语文高效课堂的阅读教学策略

（一）还权于学生

根据现代的理论，在教育教学中，教师教学活动中的主导，而学生为学习活动中的主体，主导和主体有着联系和区别。但是在实际中，我们的教师在教学活动中占据了主体地位，学生在学习中处于一种被动地学习，仅仅只是充当着一种对知识进行储存的一种工具。学生的学习积极性无法被充分地调动起来，显然不利于学生的学习。作为教师应该将学校主动权还给学生，让学生在学习活动中充分地发挥出学习的主动性、灵动性。教师在课堂中应该扮演好一个引导者的角色。与此同时，教师在还权于学生过程中，尤其要把握好教师的引导者这一角色，不可将教师的引导性淡化，任由学生进行放羊模式地自主学习，这样反而不利于学生的学习，因为这样做会导致学习的目标的丧失。

（二）阅读教学过程中注意因材施教

大教育家孔子曾经说：“有教无类，因材施教。”其中就说到了一个问题：教学需要因材施教。因为每一个学生的智质不一样，接受能力不一样，对问题的反应速度不一样，作为教师我们必须承认学生个体存在着差异。所以在小学语文阅读教学中，一定要注意这一点，为此可以采用因此施教进行教学。将教学面向全体学生。比如在教学老舍的名作《猫》一课的时候，进行因此施教，可以将学生分好组别，学习成绩好一点的和学习成绩欠缺一点的分开，成绩好的所要完成的要求相对要高一些，而成绩欠缺一些的学生在要求上要低一些。如对于猫的古怪的理解上，对于成绩好的学生要求他们说出体现猫的古怪的地方，主要体现在那些地方？而成绩欠缺一些的学生只要求学生能够理解到猫的特点，找到中心句子即可。而善于思考的学生，就多给这些学生提问题，让每一层次的学生的学生在课堂上都有自己的学习目标，学有所得。这样有助于提高语文阅读教学的效率，真正实现高效课堂。

（三）将阅读环节充分地落实

小学语文的阅读教学，从学习理论而言，其环节为“理解，分析，运用”这三步，没有对文本的深入地理解，就不可能有对文本的有效分析。这里的理解，主要是对文本的语言特色以及主要内容的把握，从信息论角度来说，是对文本所提供的信息的领会或者接受。如果没有理解就没有下一步的分析。而分析是对文本的一种全面地把握，是对文本层次的的一种剖析，包括对重点内容的诠释，从某种角度而言是对理解的一种有效的深化。分析到位，才能够进行有效地运用。分析是知识从客观向主观的一种转换形式。在充分的分析基础上才能够进行有效的运用。所以，其中的每一环节都不可少，故而在阅读教学过程中，一定要将这重要的三环节进行有效落实。比如在教学到冯骥才的《珍珠鸟》一课的时候，先组织学生对文本进行理解，理解课文到底讲了一件什么事情。学生在理解的基础上，才能够对文本进行分析。

（四）指导学生积极进行个性化地阅读

毕竟阅读是通过文本对学生个体实施教化之目的，从这个层面而言，阅读实际上就是一种个性化的行为。所以，教师在教学过程中过多地对文本进行讲解，表面上学生理解了，但实际上这种教师代替学生的阅读的教学方式，不利于学生的学习。应该充分地调动学生个体进行自主性地学习活动。让学生在学习中，进行自我感受，自我体验，自我思考，让学生真正得到情感的熏陶，最终获得一种思想层面上的有益启迪。所以，在阅读教学中，有必要指导学生积极进行个性化地阅读。

（五）创新教法，调动学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。在小学语文阅读教学中，想尽一切办法调动学生的学习兴趣，有助于提高语文阅读教学的效率。教师可以创新一些教学方法。比如：情境教学法、课本剧等。只要能够调动学生的参与的兴趣即可。比如在教学《火把节》的时候，由于这是一课极具民族性的一篇文章，可以通过多媒体手段，将火把节的盛况呈现给学生，学生在看到火把节节日的盛况之后，学习的兴趣一下子被调到出来，有利于学生更好地学习。

三、结语

综上所述，在小学语文阅读教学中，还权于学生、注意因材施教、将阅读环节充分地落实、指导学生积极进行个性化地阅读、创新教法调动学生的学习兴趣，相信一定会促进阅读教学质量的提高。

参考文献：

[1]马珍.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2017，（08）.

[2]賈志鑫.小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2017，（08）.

[3]王兰兰.小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2017，（06）.

（作者单位：河北省唐山市路南区稻地镇范庄小学）