小学语文教学之我见

潘洪宝

摘要：在语文新课标中的许多地方都使用了 “喜欢”“兴趣”“乐于”等词语，这就要学生以积极主动、自愿快乐的心态去参与到他们的语文学习中，因此，一个轻松愉快的学习氛围就显得非常重要。假如学生的心里抵触上语文课，他们如何会学好语文呢？这就要求教师能充分运用他们的智慧去营造课堂氛围。

关键词：小学语文 理解能力 局限

小学生们的理解能力是很有限的，并且他们接触社会事物也相当少，这都会导致他们理解语文知识会遇到困境。因此，假如想要小学生能很容易地理解语文知识，让他们能听懂与理解，这样才能达到我们的教学目的。小学语文知识的讲解是很重要的，这是由于假如学生的理解能力很差，那他们也就很难正常学习和理解数学知识。因此，小学语文教学尤为重要，我们应该引起足夠的重视。

一、小学语文教育的困境所在

许多人都说小学的教育是一件很轻松的工作，其实不是这样的。这是由于说话的人并不是担任小学教育工作，或者是因为他不是一个有责任心的教师。为什么这么说呢？是由于小学教学是相当复杂的，然而又是很简单的。这句话看似矛盾，其实不然。例如小学语文教学，许多小学语文课本中的概念是非常简单的，这是对于我们来讲。而对于那些小孩子来说，他们就很难理解了。一个名词是什么？教师直接解释名词的概念，学生无法理解。教师只能说书包的名字，铅笔等是一个名词。可以通过一个实物给学生解释一个概念，因为真正的物体摆在他们面前，可能会更直观，更容易接受。但这个方法也不是很常见，因为很多概念是实际的物体不能描述它。对于那些抽象的材料，但也不能理解，只能让学生死记硬背，当他们长大后，经验的增加，可以真正理解内容。小学语文教育是一个非常复杂的工作。教师只有通过坚定地做好下课后的工作，这样才可以给学生讲出一个美好的内容。和小学生交流不是一件简单的事，因为他们仍在与外界接触社会的初期，对许多事物和概念是模糊的。对于一些没有耐心的教育者，他们不能胜任这份工作。因为小学生的大脑特别灵活，他们的思想是无边界的搞怪和他们想象的材料，不受任何的心态的束缚。如果有任何相对顽固的老师，老师将不能忍受学生喋喋不休，最终出现严肃的场景。这是一个非常糟糕的现象。如何改变这一尴尬局面，我们只需要通过提高教师的整体素质来改变。

二、改进的建议

与小学生们打交道，其实也不一定是一个非常困难的事情。戏剧性的，只要学生，老师让他们作为一个朋友，心里很尊重老师，只能以这种方式老师在学生头脑中建立一种权威，让学生更容易接受老师。学生回答问题时出现的概念不清楚的，这就很容易解决的。在二年级阶段，例如，在教学的过程中遇到一个语言的概念，学生听不懂。他们看到和听到过的，在他的心中很容易理解。所以使用多媒体教学工具，如教师和教科书能讲知识，或知识运用一个多媒体工具，然后以动画或图形的形式展示在学生面前。学生们对这种教学方法很感兴趣，因为它能让他们观察他们从未见过的，但也可以从中学到知识。在针对学习困难的学生，老师应该给予鼓励和奖励政策。如小明这次的考试成绩下滑许多，他已觉得很内疚，然而，教师还要去批评他，这是现在最不应该做的事情。由于现在这个时候，他的自尊心是最弱时候，如果他得到适当的鼓励，让他建立一个良好的学习信心。不同的教学方式使学生有不同的兴趣。例如：小明以前老师工作极其认真，每天把额外的固定的学习任务施加给小明，小明被迫完成了这项作业。在后面的测试中，小明的学习成绩上升了，但小明的精神状态很差，基本没有学习的积极性。之后，小明当前的语言老师，通过合理的研究指导工作，鼓励小明学习，并没有给他施加许多刚性要求的作业。在这个学期，小明很开心地生活，整个人好像被点亮。在期末考试中，小明取得的成绩是一次巨大的飞跃。为什么会出现这个结果呢？是由于小明已然寻找到正确的学习方法和良好的学习动机，使他充满了力量。假如使学生在痛苦中学习，倒不如让学生在快乐中取得更大的进步。小明的事例反映的是大多数小学生的在生活中的现状。他们渴望找到一位和蔼可亲的老师，希望不再被批评，希望在快乐中健康地成长，同时还可以提高他们的成绩。因此，他们对教师充满了希望。

作业是课堂教学的补充和扩展，它在语文教学中起着巩固知识、提高技能等作用。因此，还是要有必要的作业。同时，作业完成的质量好坏，也反映着学生掌握知识的情况。小学生天性好动、好奇、好玩，因而布置的作业应该量小而不俗，每天一个花样。

对于小学生这一特殊群体来说，教师应该采取适当的教学方法，可以得到事半功倍的教学效果。孩子是祖国的花朵，他们代表的是阳光和力量，所以在我们的教学中，我们的教育的终极目标是让学生们在快乐中健康长大，而不是让他们沮丧的学习环境下，让他们在学业的压力下呼吸。因此，为了祖国的未来，我们必须不断地试图找到更合适的教学方法使学生进步。许多实例已经证明：学习成绩最好的学生，将来不一定有最好的发展。因此，我们教育工作者的肩上担负着重大责任，这是国家的未来发展的大事，是不能有半点马虎的。

参考文献：

[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.

[3]蚁天香.小学语文教学中培养学生创新意识之我见[J].现代阅读（教育版），2013，（22）.

[4]王曙明.论新课程下的小学语文教学新观念[D].福建师范大学，2004.

（作者单位：山东省兰陵县南桥镇中心小学）