基于网络环境的中学语文课堂教学新模式探究

杜婷婷

摘要：随着社会经济和科学技术的发展，网络在我们的生活、工作、学习等各方面得到了充分的应用，并且不断提高我们的效率和水平。在初中语文的课堂教学中，对网络技术进行全面、有效的应用，自网络环境之中完成教学的过程，这对于学生的学习是非常有益的。同时，这也是时代不断发展和教育教学改革不断开展的必然选择，是哟汇总新型的教学模式，也是课堂教学的重要发展方向。

关键词：網络环境 中学语文 课堂教学

在教育教学改革不断进行的过程中，提出了新的教学理念，对自主和探究等教学的方式高度重视，旨在探究新的与时代发展相适应的教学模式。在探究的过程中，将活动作为载体，最重要的内容是发现其中存在的问题，利用问题引导探究的过程。同时，这与学习的本质内容也是相互联系的，这也是解决问题关键环节。在此基础上，教学活动开展的目标就是提出问题，将其贯穿于网络环境下的中学教学活动的整个过程中。通过这种方式，将问题情境的创设作为重要的前提，优化整合课堂教学模式，构建新型的教学模式。

一、网络课堂教学的有点和作用

（一）与新的教学目标和要求相适应，更加突出学生的主体地位。在网络教学的过程中，教师所扮演的角色发生了一定的变化，在利用传统教学模式教学的过程中，教师所扮演的角色只是知识的传递着，但是，在利用新型的教学模式的过程中，教师成为了学生学习的引导者，学生的地位也发生了相应的变化，从被动接受知识灌输的角色变成了主动参与教学过程的角色。可以明显看出学生的主体性的发挥，在一定程度上激发了学生的学习热情，并且调动了学生的学习积极性和主动性，对于学生的全面性发展和个性化发展都有着非常重要的作用和意义。将互联网思维以及互联网技术应用到中学语文教学过程中，可有效促进学生多元化的发展。

（二）在此过程中，教学的交互性得到了一定的突出。在网络环境中，中学语文课堂教学的内容有着一定的复杂性，一方面，教师需要对相应的课程内容进行一定的讲解，另一方面，对于教学过程的动态性也要非常重视，就是教和学的动态互动。其中包含着多种教学互动的方式，组要包括学生和教师的互动、学生和学生的互动、学生和教学内容的互动等。通过多种互动，可以对学生的学习情况立即做出诊断和评价，同时，还可以提高学习活动的生动性。

教学的针对性得到相应的提高和突出。在利用传统教学方式教学的过程中，没有办法实现因材施教的目的，这也是传统教学模式应用中的最大的问题。但是在网络环境中的教学可以实现这一目标，网络有着非常大的容量，能够满足不同学生的不同需求。素质教育环境下，优化课堂教学模式，对于全面提高中学语文教学质量有着很重要的推动作用。对于认知水平比较低的学生，可以通过对旧知识进行全面的复习和探究，从而到达到学习新知识的目的；对于那些认知水平比较高的学生，可以不必复习旧知识，就可以实现新知识的学习。不同的学生有着不同的学习能力和素养，所达到的效果也是不一样的，所以，要选用因材施教的方法，根据他们学习的实际情况选择不同的方式，从而从根本上提高学生的学习效率。

二、基于网络环境的中学语文教学新模式探究

注重情境的创设，并将相应的问题引入其中。主要有三种方法，分别是教师提供、学生设计和师导生设。而且教师在备课或授课之前，应当有一个明确的教学目标；就是本节课将引导学生学习什么，应该达到怎样的预期效果等。

要实现解决问题的目标，必须要从情境的创设入手，这是问题学习的前提。有效的问题情景的创设可以在很大的程度上激发学生的学习热情和问题意识，调动他们的积极性和主动性，让他们可以积极地思考相应的问题，并且找出解决问题的方法。

在问题情境创设的过程中，需要和教材进行紧密的联系，利用教材的优势和特色，包括优美的文字、精美的插图等。

比如，在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，教师可以根据学生的情况设计相关的问题，可以从中拿出一个句子或者语段，让他们说说其中的妙处。例如，这个语段“最妙的是下点小雪呀……”教师可以提出：用薄薄的雪来点缀小山，妙在哪里？为了培养学生自己提出问题的能力，教师需要在其中发挥引导性的作用，将学习的重要性和一般的方法讲述后给学生，通过对电子白板的应用来实现问题情境创设的目标。将暴雪覆盖之下的山的全景图片展示出来，对现代化的教学手段进行充分的应用，从而实现创设与学生生活实际相联系的教学手段和模式。激发学生的学习兴趣，并且调动他们的积极性和主动性，学生会很容易根据相应的情景提出有关的问题，比如，在对冬天的山的描写中，作者用到了哪几种色彩？通过对多媒体的利用，将学生熟悉的情境展现出来，让学生产生亲切感，那么，就会有很多的问题提出来，实现问题的拓展。

在课堂教学的过程中，主要的问题生成的类型有两种，分别是教师提出的，并且学生解决教师所提的问题和在教室的指导下，学生主动发现自己的问题。其中，第二种是目前课堂学生思维发展中，实现能力创新的最有效的方式。

总结来说，可以有效实现问题情境创设的方法有四种：第一，教师在教学的过程中发挥引导的作用，让他们初读课文，并且在此过程中，对联想和想象的方法进行充分的应用，从而产生问题情境；第二，引导学生分析课文，让学生对同类的课文进行相应的对照，从而实现问题情境的创设；第三，通过多媒体的应用，展示相关的图片等内容，对于学生进入情境有着很大的帮助；第四，针对学生的思维的拓展来布置相关的问题性作业。

（一）重视合作分析，设置相应的探点。将相关的问题作为重要的基础，教师在此过程中，将相应的学习的方法和措施教给学生，通过学生开展自主合作的学习，来完成相应的问题的分析和探究。将具体课程、内容嗯哼探点的甚至作为主要的对象，重复进行探究过程。

在探点设置的方面，必须要将相关的问题作为重要的参照和依据，在问题生成的基础上，在经过小组合作分析之后达成问题。设置的探点数量一般是3-4个，这对于课堂高潮的形成有很大的帮助。

例如，在设计《孙权劝学》这一课的时候，对“问题-活动-探究-应用”这种教学模式进行了充分的应用，将问题作为重要的基础，激发学生的思维，将探索活动作为重要的形式和手段来创设学生自主学习的氛围和环境。首先要设置几个探究点，例如，体会文中的人物性格、课文用什么样的方式来表现人物等，采用的教学方式是问题层层递进的教学方法，在一定程度上调动学生的积极性和主动性，让学生思维活跃起来。

注重小组合作分析，小组分组工作要做好。小组的建设，首先要划分小组，然后明确小组的任务，每一个成员都要做到心中有数。可以将一个班的学生分成四个大组，然后再将每个大组分成四个小组，并且通过投票选举出大小组长。小组长负责的工作是将课前的准备做好，组织协调好成员参与到合作学习的过程中，并进行相应的展示；大组长的工作室检查作业和记录，还要做好小组得分的小结。在进行合作分析的时候，小组成员之间的关系对小组的作用的发挥有着非常重要的影响。

（二）教师要承担起引导的作用，帮助学生得出相应的结论。在此过程中，教师要发挥引导的作用，同时突出学生的主体地位，在此原则下进行。

在与自主学习型课堂感刚刚接触的时候，基本上将所有的问题都丢给了学生，要求学生在小组范围内解决相应的问题，教师没有参与到这个过程中去，对于学生的学习是非常不利的。当没有了教师的引导和约束的时候，学生的学习就变得很随意，对于学生的进步和发展有很大的坏处，课堂的效率大大降低。

在实践不断深入的過程中，对于基础比较好的学生来说，可以应用倾听的方式，不过，对于基础比较差的学生来说，在进行小组合作的时候，非常需要教师的引导。通过教师的适当引导，学生的小组很做学习的效率会大大提高。

可以将互助合作中的教学关系进行相应的总结，主要包括三个方面，分别是：第一，学生占据核心地位，教师是为学生的学习提供相应的服务的；第二，突出学生的主体地位，教师在其中扮演者支持者和合作者的角色；第三，这种方式是主要的学习方式，教师需要适当的点拨和引导。

（三）反馈和评价也是非常重要的一个环节。在此过程中，可以采用教师和学生合作、学生和学生合作的方式，在班里或者是小组里进行相应的反馈和评价，同时，必须要和学生的实际情况进行相应的结合。

在此过程中，极其重要的一项内容就是和生活实际进行成分的结合，通过相应的总结来应用到实际的生活中，同时，完成新知识的巩固。

在教师讲解完作业的时候，需要完成三个方面的内容，主要包括落实学生的自我消化、落实帮助学生的消化环节和落实好对学困生的辅导环节。

三、结语

在时代不断发展的过程中，网络在人们的生活和学习等方面实现了全面的普及，同时，在初中语文的学习中，网络发挥着重要的作用，为其提供了良好的语文学习环境，突出了学生的主体地位，实现了自主学习和、探究学习等目标，对于学生的全面发展和个性化的发展有着非常重要的作用，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性和主动性，提高和完善了创新精神和能力，从而实现了教师教学水平和学生学习效率的提高。

参考文献：

[1]茹建新.基于网络环境的中学语文课堂教学新模式[J].西部素质教育，2017，（01）.

[2]杨悦.对优化中学语文课堂教学模式的探究[J].考试周刊，2015，（34）.

（作者单位：潢川县黄寺岗镇中学）