浅析中职服装专业教学渗透美育教育的方式

李金娥

摘要：美育指的是以培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。它是学校教育不可缺少的一部分，特别是在职业高中服装设计与制作专业，它的作用显得尤为重要。同学们可以通过各种美育活动提升自己的审美能力和美的素养，为自己的专业打下坚实的理论基础。那么，如何把美育教育渗透到实际教学中呢？本文结合职业高中服装专业的教学实例，向读者简要的介绍在服装教学中渗透美育教育的方式。

关键词：美育 服装教学 美育教育 势在必行 渗透

职业高中服装专业主要让学生学习服装设计与制作方面的知识技能，以满足服装市场的人才需求。自中国加入WTO之后，随着国际服装品牌的进入，给我国的服装行业创造更多机会的同时，也带来了更大的挑战，这就要求我们职业高中服装专业的学生不仅要有丰富的理论知识，还要有超前的设计理念、独具一格的制作技巧。这就给职业高中服装专业的教学带来了巨大的挑战，也成为摆在学校面前的一个重要课题。

无论是超前的设计理念，还是独具一格的制作技巧，都会受到审美能力的制约，因而职业高中服装专业的教学内容插入美育教育势在必行。因为美育能够培养学生认识美、感受美和创造美的能力，对于职业高中服装专业的学生来说，美育能够提高学生的审美能力，特别是学生在学习服装设计和制作时显得尤为重要。那么，在进行服装专业的教学过程中怎样插入美育教育效果会更好呢？本人就此做以浅显的分析。

一、营造美育环境、强化审美意识

我们把美育教育插入到职业高中服装专业教学中，最首要的就是营造美育环境，让美育像空气一样，每时每刻都环绕在学生的周围，对学生的审美意识起到一个强化的作用。对于这些，我们应该从以下两个方面入手：

首先是物质环境的创设。校园的物质环境是指在校园内的一切可见的、有形的物质。例如：校园内的花草树木、各种类型的校舍建筑、各种场地设施、室内外布置等都属于物质环境。良好的物质环境能使学生心情愉快，注意力集中，这是不争的事实。而潜在的影响也是不容忽视的，我们要让它时时刻刻，点点滴滴都向学生渗透美育的内容。譬如：设计精美的花园、带有时装画的墙壁、带有时装杂志的读书角……都能让学生潜移默化地养成关注美、关注时尚的习惯。长此以往就能提高学生的审美能力。

其次是精神环境的创设。这方面主要体现在教学内容、教学形式、教学方法上。首先，专业课要选择适合教学内容的教学形式，只有二者完美的结合，才能突出服装设计与制作的美感。以服装设计为例，我们在进行服装构成、分配比例、色彩搭配的教学时，可以让学生运用多媒体或者视频观看绚丽多姿、生动形象的设计过程，使学生从中感受美和发现美，并以此来创造美。在学习服装轮廓素描时，我们可以将美术中的点、线、面的交错构造结合起来，从欣赏点、线、面的局部美着手，逐渐扩展到对这个服饰的设想和建构。其次，在教学方法上，我们要注重电化教学工具的充分利用，电化教学工具包括幻灯、电影、录音、广播、电视、录像、电子计算机等。这些电化教学最大的特点在于，它能把声音、灯光、形象、色彩、图文等有机的结合起来，直接给学生一种生动形象、丰富多样的视觉感受，让美像空气一样时刻围绕在学生的周围。例如，在讲解服装设计的风格时，我们可以利用电视向学生展示不同服装的时代风格、民族风格、个人风格等等，这样可以使我们的课堂气氛更加活跃，为学生营造了良好的美育教学环境。最后，要让学生养成观察生活中的服饰和关注服饰搭配的习惯。比如：对于大街小巷的服饰无论是色彩搭配好的、款式好的，还是材质好的、图案好的等等，我们都可以拍下照片，保留下来，经常进行比对和评价，这是增强学生对服饰美的认识体验最直接的办法，帮助学生形成正确的审美意识，提高学生的审美能力。

二、利用教材内容，实施美育教育

职业高中服装专业的教材内容有：服装造型基础、服装缝制工艺、服装设计、时装画技法、缝纫机维修技术、服装材料等等。在这些教材中，有五颜六色的图片、有制作的示意图、有局部的细节图、有详尽的效果图、有流行的服饰图等等，我们把这些图加在一起就形成了一条风味独特的画廊，画廊中有科学知识、有历史、最多的是美的元素。因此，我们要把这些随手可得的资源加以充分的利用，让学生在懂得历史的同时，了解和掌握知识，并从中得到美的享受、美的教育，这种方式的美育教育显得更直接，更容易。效果也更好。

例如职业高中的“服装设计”这门学科，着重阐述了服装设计的原理和技术，以及服装款式流行变化和服装民族化。这些内容涉及许多与流行服饰及流行趋势相关的内容，而这些内容离不开美。也就是说，要把这科学好，只掌握流行趋势或者设计原理是远远不够的，相对比较学生本身的审美能力显得更为重要些。因此，在教学过程中教师要把教学内容与生活中的流行服饰结合起来。比如，2015年流行不对称结构：不平衡的下摆、折叠尺寸、斜线等不对称结构设计；而2016年流行不规则型、箱型、运动风、休闲叠搭、图文拼接等款式。同学们只有随时掌握服装的流行趋势，才能让他们的审美观念不断更新，审美能力不断提高。他们才能把各种设计要素与流行趋势有机的结合在一起，才能设计出理想的服装。

又比如在时装画技法教学过程中，也同样可以渗透美育的内容。在教学生描绘人物形象时，可以引导学生带着美的要素去观察人体的身材比例、时装的人体比例、时装人物的头部画法等等。只有具备足够的审美能力，才能快速、准确、生动地描绘出各类时装人物画像，为服装设计的学习奠定坚实基础。

三、完善操作活动、开发审美创造

服装专业的操作活动包括服装CAD的绘制、服装样板制作、服装缝纫等工艺环节。服装CAD的绘制可以提高学生对服装设计的兴趣，特别是计算机内储存的服装款式、花形图案、面料等等，大大丰富了同学们的想象力和创造力，这种直观的教学模式也能充分提高学生的自我鉴赏能力和审美能力。样板是坯布划样的重要依据，样板设计的质量直接决定产品规格尺寸、成型美观及生产成本的高低。服装缝纫工艺是学生操作技能中最重要的学科，手针、熨烫等到处都离不开美的元素。因此，在中职服装专业教学过程中，教师应加大力度开展学生的各种动手操作活动，让他们在操作活动过程中去感受美和创造美。

例如，服装结构制图课可以手绘服装结构图，也可以利用CAD制图，在手绘服装结构图时，要求学生的制图准确工整，各部位的大小尺寸符合服装的尺寸规格，线条要流畅；利用CAD制图时，要求学生要把美学思维和客观具象世界有机的结合在一起，以美的标准去衡量整个造型是否完整地、准确地表达了设计的思想和灵魂。这样制图效果才能更加生动的展现效果图的美感所在，也能更加符合人体的比例。又如，在绘制服装图案时，学生要充分考虑图案的大小比例与位置是否合理、图案与图案之间的连接搭配是否合理、图案与服装本身的设计是否合理等等，这些都需要学生具备一定的审美知识和能力。最后就是服装缝纫工艺，它包括缝制工艺和熨烫塑形工艺。缝制工艺要求学生能够根据不同的面料、不同的款式选择不同的缝迹、缝型；熨烫工艺要求学生能够通过施加一定的温度、湿度、压力、时间等条件的操作，改变衣片外形，以达到改善服装立体外形的目的，这两种工艺都需要学生具有一定的审美能力。由此可见，在以上所有的动手操作活动中，都离不开美的要素，它为学生感受美和创造美提供了良好的平台，对于提高中职学生的审美能力具有重要意义。

综上所述，教师在服装教学中对学生进行的美育渗透，应该是教师通过教学提高学生的审美能力，学生通过较高的审美能力提高自己的专业水平，二者相輔相成，这才是教学的终极目标。

参考文献：

[1]翁海霞.美育在中职服装教学中的应用与思考[J].商业文化，2011，（07）.

[2]张文婷.如何提升中职服装专业学生的审美能力[J].职业教育研究，2013，（03）.

（作者单位：沈阳市电子技术学校）