让“心理调适”成为党校课堂的“常客”

林群+朱西霞

党校承担着对党员领导干部进行教育培训的任务。在党校教育教学中，引入心理调适的教学内容，使其成为“常客”，能更好地做好党员干部的心理疏导，及时纠正党员干部的不良思想，提高学员的思想政治观念和科学文化水平，增强党性，进一步发挥先锋模范作用。

一、心理调适引入党校课堂的必要性

（一）心理调适引入党校课堂是时代的需要。党校的中心工作是做人的思想政治工作。面对日益复杂的国际、国内形势，特别是在社会转型期，基层干部面临着巨大的经济社会发展压力，引发的心理健康问题不在少数。如何提高干部运用马克思主义立场、观点、方法观察和处理问题的能力是时代对基层干部的要求。从现状来讲，基层干部来自于组织、单位、家庭等外部环境对干部心理健康的支持，滞后于从政责任对干部心理健康水平的显性要求；而个体心理调适能力的强化锻炼不足成为个体素质提高的障碍。探索经济社会发展对基层干部的心理影响及其所带来的心理压力，有助于构建基层党政干部心理健康服务的长效机制，提高基层干部的自我心理调适水平，从而提升领导干部的执政能力和领导水平。

（二）心理调适引入党校课堂是提高干部自身能力的需要 。干部整体素质的提高，不仅要在思想政治、道德品质和业务能力上，还要在精神和心理健康方面得到正确引导。面对有学员心理调适能力无法适应从政职业复杂化对干部心理健康水平的要求，有必要了解干部的心理健康状态，重视干部的心理健康。一是工作的压力主要是组织和岗位的需求，以及干部自己的需求；而岗位的需求又表现在单位内部监督、岗位竞争及综合评价；二是来自家庭压力。干部的心理健康状态，不仅影响著自身和家庭，也影响着干部整体形象和社会和谐发展。三是社会评价。党校教育培训要适应于干部成长规律和党校教育规律才能取得实效，把心理调适培训引入党校课堂在一定程度上有助于干部个体成长。

（三）心理调适引入党校课堂是加强党校工作的要求。一是心理调适引入党校课堂可以充实和优化课堂教学、提高授课质量和成效。学员结合党性教育与锻炼，可以加强自身的党性修养，学到调适自己情绪的方法，尝试寻找合适的减压渠道，不断提高心理调适能力。二是师资队伍得到锻炼和提高。心理课程不仅仅是简单的宣讲，强调的是互动、交流，对教师的教学能力也是一种挑战。三是催生了一些新的教学方式方法，如问题引导法、案例分析法、游戏互动法、情景模拟法等得到了推广应用。

二、心理调试适引入党校课堂的困境

为了提高学员心理调适能力，以健康向上的精神面貌，积极履行岗位职责，健康快乐的生活，必须改变以下困境：

（一）教学内容模块化。党校教学大多数是围绕各级政府的中心工作设置教学内容，具有时代性、模块化特征。长此以往形成的版块，不能满足干部教育的新特点，与干部成长的速度不相吻合，出现培训内容与干部诉求存在差距。

（二）教师力量薄弱化。目前基层教师队伍不仅存在老龄化趋势，也存在知识上的“断弦”。党校老师与国民教育的老师不同的是所学专业大都是与马克思主义理论、经济学、社会学以及管理学有关，很少或缺少的是心理健康教育专业老师。加之，培养和用人渠道存在的特殊性，现有的人才流动和机制，更加阻碍心理学课的开设和实施。

（三）教学方式僵硬化。近年来，各级党校虽然在积极探讨新的教学方式方法，但依旧摆脱不了原有的“满堂灌”、“填鸭式”的方式，呆板、陈旧成为标志，针对性、时效性不够给力。这样的教学模式，也是心理调适难以进课堂的一个重要原因。

（四）科研工作定向化。科研为教学服务，科研也要为学员服务。科研工作现有的弊端就是要么是有针对性的为教学内容而设，要么形同虚设，要么纸上谈兵，脱离实际的多。各级党校在心理调适专题调研上有的是刚刚起步，有的是白纸一张。真正做一场针对学员个体心理设置的专题调研，存在制度上的障碍。

三、提高心理调适在党校课堂的应用

（一）开设专题培训，营造课堂氛围。在主体班教学活动中设置与之相应的心理调适教学内容，使之成为一门必修课。完善心理培训课程设置，尝试建立压力评估、组织改变、宣传推广、教育培训、压力咨询等几个支持板块，搭建学员心理疏导服务平台，建立全方位的学员心理疏导机制。逐步拓展教学环节，推广教学范围，扩大教学覆盖面，正式纳入党校干部教育培训体系。

（二）组建专业团队，确保培训效果。党校教员大多都是党建理论、科社理论、政经理论、区域经济等方面的教学能手，对心理学方面的知识欠知或无知。要积极组建专业队伍，经常进行专业培训，强化技能，培养一批从事心理健康方面的教学、科研和实践工作的专业教师队伍。

（三）创新教学方式，融入新的活力。在主业主课教学中，积极改进教学方式方法，除课程设置引入心理调适教学内容外，其他主课也要把心理学中的相关方式方法融入教学当中。采用现场体验教学、案例教学、问题导教学、菜单式教学、情景教学等方式，突出教学的实效性。让学员关注心理健康问题，理解心理学知识与现实生活的关系，学习掌握心理调适方法，培养干部压力疏导和心理调适能力，提高干部的执政能力和抵御风险的能力。有条件的可以尝试设立心理健康专项服务，设立心理健康咨询室，为学员提供“压力和情绪管理”、“家庭关系咨询”、“人际障碍沟通”等咨询服务，并与专业医疗机构协作进行专业心理干预和预防，真正做到服务于学员，服务于经济社会发展。

（四）开展科研活动，提供有力支撑。党校科研是党校教育的基础。针对学员对心理学的认识程度，有的放矢地开展调研，夯实心理调适教学和实训技术基础。成立专题课题组，采用类型研究、问卷调查、定性分析、定量分析以及座谈、行为事件访谈等方法，必要时引入心理学测量工具，为学员“号脉”、分析数据、给出方法，对学员的心理需求状况进行全面调研，获取一手资料和信息，以提高学员心理调适能力，更好的为教育教学服务。

（五）注重干部学习的后期管理工作。采用跟踪回访互动法，确保心理调适教学培训的效果。制定《定期回访学员管理办法》，针对学员离校后的学习、工作、生活情况，定向跟踪、摸底调查。一方面可以积累培训经验，为新一轮培训打下基础，另一方面可以巩固培训效果。

（作者单位：[1]林群，共青团西安市委；[2]朱西霞，陕西省延安市黄陵县委党校。）