混合学习在社区教育中的应用

（重庆市合川教师进修学校，重庆，401520）

摘 要：随着互联网的飞速发展，越来越多的信息技术被运用于教学活动中，社区教育作为终身教育学习体系的重要组成部分，很大程度上关于着社区居民的生活质量和素质水平。本文通过对混合学习在社区教育中的优势进行分析，提出了一些混合学习在社区教育中的应用方法，以此来提高社区教育的质量和效率。

关键词：混合学期 社区教育 应用

一、研究背景

互联网的飞速发展在一定程度上改变着人类工作、生活、学习的方式。在教育领域，人们通过对网络学习（e-Learning）进行总结和反思后形成了一个新的术语——混合学习（Blended Learning），其主要思想是把传统的面对面教学（Face-to-Face）和在线学习这两种学习模式有机地整合起来，达到降低教育成本，同时又提高学习效果的一种教学方式。社区教育的“学生”有别于普通在校学生，特别是在学习时间和空间上的不统一性，就使得混合学习模式在社区教育中的应用成为了可能。

二、混合学习

混合学习这一概念大致出现在上世纪末，20世纪90年代以来，在线学习在教育领域得到迅速的发展和应用，人们在应用在线学习的过程中逐渐体会到了其在教学过程中带来的便利，在企业培训领域中首先出现并经常使用一个词语——混合学习。

2002年印度国家信息学院NIIT在美国培训与发展网站上发表了《Blended Learning白皮书》，文中指出：混合型学习被定义为一种学习方案，包括面对面的、实时电子的（Live e-Learning）和自定步调的（Self-Paced）学习。我国对混合學习的研究起步较晚，首先由北京师范大学何克抗教授于2003年提出混合学习的理念，何克抗教授指出：所谓混合就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前，虽然国际教育技术界尚未对混合学习进行统一的定义，但形成的共识是：只有将传统教学和网络学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。

三、社区教育

在我国，社区教育起步于80年代初，它是在国家实行改革开放后，总结原有学校教育、家庭教育和社会教育相结合经验的基础上，借鉴国外社区教育的经验，从国内不同地域的实际出发，通过试点逐步发展起来的。国家标准化管理委员会于2006年对社区教育进行了定义，即在社区中，开发、利用各种教育资源，以社区全体成员为对象，开展旨在提高成员的素质和生活质量，促进成员的全面发展和社区可持续发展的教育活动。

社区教育是构建终身教育体系的重要组成部分，从幼儿教育到老年教育，从文化教育到职业教育，社区教育在其中所起的作用是不可替代的。《全民教育——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》指出，基本学习需要主要包括：“基本的学习内容和基本的学习手段，这些内容和手段是人们为能生存下去，充分发展自己的能力，有尊严地生活和工作，充分地参与发展，改善自己的生活质量，明智地做出决策等所必需的。”而社区教育恰恰是满足市民基本学习需要的重要手段。

四、混合学习在社区教育中的优势

1.突破了传统教育的瓶颈，实现了教学资源的有效整合。传统的教学方式必然依赖于教师、学生、教室、教材等要素，而在线学习能最大限度地突破时间和空间的限制，通过整合和建设大量的多媒体教学资源，为学生提供自主学习的课程，学生也可以随心所欲地选择时间和地点来学习课程。

2.实现了面授教学和在线学习的优势互补。第一，学生可通过学习平台方便地搜索、获取自己想学的课程，没有时间和空间的限制，能更好地处理好工学矛盾和家学矛盾。第二，面授教学能促进学生与教师、学生与学生之间的感情交流，形成良好的学习氛围，提升学习的效果。第三，教师能通过面授教学掌握学生的学习效果和质量，可及时根据具体情况来改变教学策略。

3.有较高的灵活性，可满足不同群体的学习需要。社区居民的年龄结构、文化基础、职业经历、学习需求等有着较大差异，采用传统的面授教学方式难以实现统一教学。运用混合学习，让社区居民在学习过程中各取所需，真正实现差异化教学。

五、混合学习在社区教育中的应用

1.建立社区教育在线学习平台

由于互联网技术的迅猛发展，在线学习资源也多如牛毛，但这些学习资源往往较为零散、不成系统。社区居民因缺乏对这些学习资源的基本判别能力，这就要求专业教师根据本地居民的特点对在线学习资源进行整合或自建资源。我国已有部分城市建立了这样的社区学习教育网，如福建终身学习在线、上海终身学习网等。

2.提高教师教学水平

参加社区教育授课的教师，往往来源于周边学校，他们所熟悉的往往只是面授教学，所以首先要通过有效的培训，让教师们弄清混合学习的内涵和实施方法；其次是要让教师改变教学观念，混合学习中他们将被赋予更多的角色，如设计者、管理者、引导者和辅导者；再次是要提高教师的信息化素养，掌握计算机使用、课件制作、网络应用等信息技术技能。

3.提高学生信息化素养

除教师外，学生也需要有一定的信息化素养，否则采用混合学习的模式反而会降低学习的质量和效率。社区居民因受教育程度的差异较大，可采取分层次进行信息化基本技能的培训，同时可发动学生的主动性和积极性来共同建设教学资源。

目前，我国对于社区教育的重视程度越来越高，包括混合学习在内的多种教学方法不断在社区教育中实践和探索，相信混合学习这一低成本、高效、适应社会发展的教学方法能在社区教育中发挥较大的推动作用。

参考文献

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[3]陈卫东，刘欣红.混合学习的本质探析[J]. 现代远距离教育，2010（5）：30-33.

[4]苑惠娟，孙永全，苏子美等.动态分层异步教学方法研究与实践[J].电子电气教学学报，2013，35（5）：71.

作者简介：陈林（1982.04-），男，民族：汉族，籍贯：重庆市合川区，职务：讲师，职称：中级，学历：本科，研究方向：信息技术。