二语词汇学习策略理论在翻转课堂中的成效方法研究

袁晓+王校伟

（哈尔滨理工大学 荣成学院，山东荣成，264300）

摘 要：在二语习得领域中关于词汇学习过程的研究——词汇学习策略研究（VLS）对于第二语言的词汇习得很有效。本研究计划以接受翻转课堂的日语学习者为对象，对其VLS进行分析，找出翻转课堂环境下VLS的變化及其与词汇习得的关系。

关键词：词汇学习 翻转课堂 VLS 成效验证

近年来，结合在线学习（e-learning）和课堂教学的翻转课堂教学模式，因其对自律学习和协调学习的促进性，相比于传统课堂，被认为可以更有效地促进自主学习，从而帮助词汇知识的巩固和培养词汇应用能力。但是，以词汇指导为目的积极导入e-learning或翻转课堂，并对词汇学习的过程进行深入调查分析的研究却并不多。在二语习得领域中关于词汇学习过程的研究——词汇学习策略研究（Vocabulary Learning Stratery：VLS，以下简称VLS）早在二十多年前已经被国内外学者所关注（中野，2014）。Nation（2001）指出，VLS的指导训练，对于第二语言的词汇习得很有效。天野（2014）指出，关于VLS运用情况的研究，是教师在进行VLS指导时，从数量众多的学习策略中准确选择出合适的策略并进行指导的关键依据。因此，本研究拟从二语习得领域的VLS理论出发，调查研究在翻转课堂中日语学习者的词汇学习过程。研究日语学习者在翻转课堂实施过程中VLS的变化和特征，调查VLS和词汇习得的相关性。

一、针对日语学习者词汇提高的翻转课堂设计

（一）首先要对“综合日语”课程中导入的翻转课堂进行合理的设计

先行研究中有通过特定的图像发送，设立专门的任务来促进词汇学习的研究（ローズ平田，2014），也有通过专门开发的在线词汇学习软件来帮助词汇学习的实践（稻叶，2013）。因为本研究是针对在传统课程中导入翻转课堂后，VLS的使用状况变化和VLS与词汇习得的关联性进行研究，如果对实验组导入了特别的词汇学习任务，对参照组不公平，也会得到不真实的数据。因此，本研究将以Moodle为主要语言学习平台，通过平台进行讲解、测验和合作学习，并添加录音、日语聊天、日语语料库等相关工具，合理设计，制订出符合课程内容的翻转课堂教学方案（远藤，2013）。

（二）其次，为验证实施翻转课堂后，学习者的词汇成绩是否提高了，需要对实验组和参照组进行2次词汇测试。

测试1在学期初，即翻转课堂实施前进行；测试2在学期末，即翻转课堂实施后进行。然后，分别对实验组和参照组的2次测试进行t检验，确认实验组的前后两次测试成绩是否存在明显差异，同时与参照组做对比，分析翻转课堂的实施效果。

二、在实施翻转课堂的过程中，VLS有哪些变化和特征

为调查实施翻转课堂后，VLS发生了什么样的变化，具有怎样的特征。首先，利用制成的调查问卷，以实验组和参考组为对象，分别对其VLS的使用频度进行调查，进过量化统计，得出VLS使用量，再对两组VLS使用量进行记描述性分析，得出平均值和平均偏差。然后，以VLS的各个项目为单位，分别对实验组和参照组的VLS使用量进行t检验，从而分析实施翻转课堂后VLS的使用变化和特征。

三、翻转课堂环境下学习者的VLS变化与词汇习得有何关联性

为调查翻转课堂环境下的学习者VLS与词汇习得的相关性，需要以实验组为对象，对其VLS各项目和测试2的成绩进行相关分析（如表1所示），抽出与词汇成绩存在正相关的VLS项目，分析该项目是否与翻转课堂的实施相关联。

四、翻转课堂成效的t检验分析法

为了调查翻转课堂环境下的学习者VLS与传统课堂环境下的学习者VLS相比，有何特色和变化，需要对实验组和参照组的VLS使用量进行t检验。比较在同一项VLS条件下，两组的VLS使用量之间是否存在差异，其次，对两次词汇测试成绩进行t检验，同时为调查翻转课堂环境下的学习者VLS与词汇习得的相关性，需要以实验组为对象对其VLS各项目和测试2的成绩进行相关分析。

二语词汇学习策略理论在翻转课堂中的成效方法研究，主要从教学平台入手，探讨综合日语翻转课堂教学模式的构建，目的在于改革传统的教学模式，利用现代信息技术手段规划日语教学可应用的接近真实情境的资源，通过视频、动画、声音、图片等多媒体文件参与教学，促进学生自主学习及语言运用能力的发展。

参考文献

[1]日本语教育学会编集.日本语教育事典[M].大修馆书店，1982.

[2]Blake，R. J. （2011）. Current trends in online language learning.Annual Review of Applied Linguistics， 31， 19-35.

[3]天野裕子.日本語語彙学習ストラテジー研究の動向と課題[J].地球社会統合科学研究， 2014創刊号， 1～8.

[4]Nation， P.（2001）. Learning vocabulary in another language. Cambridge： Cambridge University Press.

[5]王琪，翻转课堂与高等院校日语专业教学模式改革[J].东亚外语研究，2015（03）：58-63.

作者简介

袁晓（1985-），女，讲师，硕士，研究方向：日本语言文学。

王校伟（1982-），女，讲师，博士在读，研究方向：日本语教育。