立德树人视角下的高校学风建设策略探析

（天津理工大学，天津，300384）

摘 要：立德先立师，树人先正己。高校教育事业既要传授知识、培养能力，还要引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，把社会主义核心价值观融入教学中，从而树立学生崇尚真理的价值追求、唯吾德馨的道德情操、报效国家的社会责任，引导学生勤学求知，勇于创新，开拓进取，以改善大学生的学风问题。

关键词：立德树人 高校 教育工作者 学风建设

学风并非只以“学习的风气”来理解，在不同领域，对“学风”意义的理解不尽相同。学术界关于“学风”内涵的界定，归纳起来，大致分两种：

其一，从广义上是把校风、教风、学风三位一体，来追求理解的全面性和整体性。由此，高校学风是指学生、教师、学校的治学精神，是学生在理论学习、教师在教学管理、学校在学术研究等方面的状态。学风主要体现为学生在学习、生活过程中所表现出的学习风气、精神风貌。

其二，从狭义上是把在校学生作为第一视角来对学风加以概括。

即高校学风是指学生在学习过程中所表现出来的行为和作风，主要包括学生的学习兴趣、学习认知、学习态度、学习纪律、学习习惯、学习环境等。高校学风是一所大学历史和文化的凝练，是若干届大学生在学校学习和生活过程中，普遍表现出来的大学精神和学习风貌。

随着我国高校的教学改革和办学理念的转变，多数学校将学风建设作为本校的重点工作之一，但近些年出现的学风问题，使如何改善和提高学风建设逐渐演变成一个亟须解决的问题。由此可见，如何坚持立德树人，借此改善和提高学风建设亦演变成更值得研究的问题。

中共中央总书记习近平在出席全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

这是国家领导人对教育的根本性质和任务的新概括，那么何为立德树人，立德为树立德业，树人为培养人才，这就包含了两方面的意义：一方面要求高校教育工作者从自身做起，拥有丰富的学识魅力、具有高尚的人格魅力、持有崇高的道德情操；另一方面要求高校教育工作者通过引导、教育、示范作用，培养学生成为德才兼备的优秀大学生。

一、高校教育工作者需利用自身师德魅力，引导优良学风的形成。

高校教育工作者改变自身观念，放低身段，与学生平等相处，共同学习，利用自己的人格魅力和学识魅力来拉近与学生的距离，通过自身的言传身教来感染、带动、启发学生。此外，高校教育工作者要树立终身学习的观念，不断更新自己的知识层次，拓宽自己的知识储备，完善自己的师德修养，主动与学生培养共同语言，和学生通过各类社交手段形成良性互动，融入学生的日常生活，从而在学生群体中树立较高的威信，成为学生的朋友，让学生很自然的接受自己的引导，与学生进行心灵的交流，引导学生自觉促进优良学风的形成。

二、高校教育工作者需开展知识技能培养，力创优良学风的形成。

知识技能是学生在学校学习的第一要务，而让学生学习知识技能是国家培养高等人才的基础任务。习近平主席在中央党校建校八十周年上进一步强调，国家的进步、民族的发展需要大兴学习之风，只有将所学知识发展成为科技成果，变成实际的生产力，方能体现教育的社会作用。由此可见知识技能培养的重要性，因此应该创立一套完善的以教师示范作用为主导的知识传播机制，实现智育教育、德育教育、美育教育、体育教育的有效结合，明确学生的成长发展要求，立德树人，积极帮助学生树立探讨科学、钻研科学的学究精神，开展专业技能知识的培养训练，帮助学生适应自主学习的科学方式，进而在主动的知识技能传播过程中，力创优良学风的形成。

三、高校教育工作者需培养学生创新精神，促进优良学风的形成。

创新是一个国家不断兴旺、持续发展的希望之源，是一个国家社会进步、科学发展的力量之源。一个没有创新精神和创新能力的民族， 难以屹立于世界民族之林。一个国家人才优势的最突出表现是创新 意识、创新精神和创新能力。创新型人才的培养依赖于教育，而高校则是培养创新型人才的基地和摇篮。高校想要培养出具有创新精神的学生，首先要着力打造一支勇于探索、创新的教育工作队伍。继而在立德树人的教育过程中，尊重学生的主体性及个体特征，保护他们自我萌发的创新意识，对他们的积极性、创造性给予及时的充分的肯定，同时教育他们正视自身的缺点和不足，树立自信心，形成胜不骄败不馁的优秀品质，在漫长的学习过程中，养成良好的学习态度，最终促进优良学风的形成。

四、高校教育工作者需重视学校文化建设，强化优良学风的形成。

我国历来强调社会的整体价值，个人作为社会的有机组成部分，坚持个人价值与社会价值的统一，在促进个人全面发展的同时，推动社会的不断进步。高校文化建设必须把“以人为本”作为基本准则，对单个学生的本性、特点进行把握和剖析。时刻关注学生的思想变化，把握学生的价值取向，从而引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这个过程离不开校园文化建设的支撑。高校应积极开展班级文化建设、课堂文化建设、宿舍文化建设、党团文化建设、社团文化建设、创业文化建设、网络文化建设等，教育工作者应积极组织开展并参与丰富的班级评优活动、课堂评比活动、宿舍共建活动、红色党团活动、社团优选活动、科技竞赛活动、创业竞赛活动、文明上网活动等，以使先进的校园文化得到精炼，从而构建以高校教育工作者为中心的，充满向心力、凝聚力的班级、年级、学院、学校，全面强化优良学风的形成。

五、高校需加强教育工作干部队伍的建设，保证优良学风的形成。

教师只有认可学校组织的使命，并将个人目标与组织使命相结合，才能从内心接受并积极参与组织管理的活動。学校应努力调动教师个体的主观能动性，帮助教师学习提高和自我规划，最大限度地激发教师工作的积极性和创造性，运用各种激励手段鼓励优秀教育工作者向职业化、专业化、专家化发展，使每一名教育工作者得以在科研、教学、思想政治教育多个方向得到全面发展。同时，高校需完善与学生最紧密的班主任的聘选制度，建立有效的管理制度和考核机制，通过激励管理，吸引和鼓励广大教师，尤其是拥有高级职称的教师担任班主任，利用这些教师的人格魅力、道德情操来影响身边的学生，从而保证优良学风的形成。

在高校学风建设的过程中，应以学生为本，因材施教，“立德”是出发点，“树人”是落脚点，从学生的发展需求、自身特点、成长规律去“树人”，着眼于大学生的思想实际，去满足他们的合理需求。改变高校整体学习风气最根本、最有效的方法是改变学生的思想，同时建立健全学校的日常管理机制，再以“立德树人”的思想为保障，帮助树立学风建设机制，以校园学风文化为支撑，来促进完善学风建设机制，并改善学生的学风问题。

参考文献

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[3]王景华.试论新形势下高效“三育人”工作的创新与发展[J].石家庄铁道学院学报（社会科学版），2009，（12）.

作者简介：耿晓龙（1984.02-），男，汉，河北省，天津理工大学，讲师，硕士，研究方向：思政管理。