《户式中央空调安装与调试》课程应用项目驱动教学法的实践与探索

（北部湾职业技术学校，广西钦州，535000）

摘 要：从目前来看，《户式中央空调安装与调试》这门课程的教学现状并不尽如人意。教师一直根据传统教学模式进行授课，注重知识的系统性和完成性，比较重视理论知识的讲解，对学生实践能力的培养重视不足，这种教学模式直接影响了学生的学习兴趣。以项目驱动教学法改革《户式中央空调安装与调试》课程，可以收到事半功倍的效果。

关键词：《户式中央空调安装与调试》 项目驱动教学法 应用

一、前言

进入新世纪之后，我国的社会经济迅猛发展，人们的生活水平不断提升，对生活质量提出了越来越高的要求，很多家庭都安装了户式中央空调。所以掌握户式中央空调安装与调试技术是中职院校制冷与空调专业学生的基本功。目前，《户式中央空调安装与调试》是中职生的必修课，学好这门课程对他们日后的就业大有裨益。但从目前来看，这门课程的教学现状并不尽如人意。教师一直根据传统教学模式进行授课，注重知识的系统性和完成性，比较重视理论知识的讲解，对学生实践能力的培养重视不足，这种教学模式直接影响了学生的学习兴趣。以项目驱动教学法改革《户式中央空调安装与调试》课程，可以收到事半功倍的效果。

二、《户式中央空调安装与调试》课程的培养目标

众所周知，《户式中央空调安装与调试》课程有着强烈的实践性色彩，这门课程旨在培养学生成为具有户式中央空调设计、安装与调试技术的技能型人才，还要培养学生形成职业素质和职业能力。职业素质包括：掌握理论联系实践的方法，形成吃苦耐劳、认真严谨的工作态度，培养爱岗经验、与时俱进的创新精神，养成创业意识、环保意识和安全保护意识等。这一系列职业素质的形成直接关系到学生日后的就业。《户式中央空调安装与调试》课程还要培养学生形成一系列职业能力，包括：语言表达能力、人际交往能力、使用检修工具和仪表仪器的能力、组织管理能力和创业能力等。目前，社会竞争越来越激烈，《户式中央空调安装与调试》应该努力培养学生的职业素质和职业能力，将学生培养成复合型人才，使他们主动适应社会发展，为日后就业增加筹码。

三、《户式中央空调安装与调试》课程教学存在的问题

《户式中央空调安装与调试》课程具有至关重要的作用，需要教师不断创新课堂教学，使学生掌握应有的知识与技能，但从目前来看，《户式中央空调安装与调试》课程教学存在以下一系列问题：

1.教学内容比较僵化

目前，中职院校开展《户式中央空调安装与调试》课程教学时有着自己的教材，教材是开展课堂教学的重要载体，这无可厚非，但是部分教师过于看重教材内容，没有在课堂教学中引入生活中的一些实际案例。我们都知道教材建设具有一定的滞后性，而户外中央空调安装与调试技术却一直处于更新中，各种新兴技术相继出现，需要教师将这些先进的技术传授给学生。但是教师将教材当作金科玉律，拿着教材对学生照本宣科，没有有意识地为学生引入现实案例，这在一定程度上影响了学生掌握先进的知识与技能。

2.教学方法比较保守

目前的中职生基本都是“00后”，他们思维活跃，活泼好动，渴望通过新颖生动的教学方式掌握学习内容，希望教师在课堂教学中创设良好、宽松的教学氛围，但从目前来看，大部分教师在课堂教学中沿用“满堂灌”“一言堂”的传统教学法，即教师在课堂教学中占据绝对的控制地位，教什么、怎么教，都由教师一手掌控，学生的主体性没有得到发挥。教师偶尔在课堂上提出一些问题让学生回答，学生只要翻翻教材就可以找到答案，对这样的教学方式没有多大的兴趣。而且《户式中央空调安装与调试》课程的知识具有一定的抽象性，光用“一言堂”的教学方式，不利于学生有效吸收理论知识，导致学生积累的问题越来越多，不利于他们的后继学习。

3.实践教学有所不足

《户式中央空调安装与调试》课程具有很大的实践性，需要教师为学生安排实践教学，使学生在实践活动中应用理论知识，达到学以致用的目的，但从目前来看，一些教师对实践教学的重视程度明显不够，理论教学的比重远远超过实践教学。就算为学生安排了实践活动，也只是让学生模仿教师的操作，这样的活动方式不利于培养学生的发散思维，也不利于他们发现自己在实践方面存在的问题，这样的实践教学形同虚设。

四、项目驱动教学法在《户式中央空调安装与调试》课程中的应用

目前，《户式中央空调与调试》课程的内容包括户式中央空调系统的构成，相关设备的结构和工作原理，运行中央空调的原理和特点，诊断户式中央空调的理论与方法等。这些知识集理论性和实践性于一体，如果单用理论教学法展开授课，难以激发学生的学习兴趣，有鉴于此，教师可以探索使用项目驱动教学法。这是学生在教师指导下，以具体的项目为依托，通过查找资料、制订方案等方式完成项目任务的教学方法。在完成项目任务的过程中，学生可以在无形中掌握新知识、掌握新技能，獲得事半功倍的教学效果。在《户式中央空调安装与调试》这门课程中应用项目驱动教学法，可以从以下几点入手：

1.坚持学生为主、教师为辅的教学原则

教学是教与学的双边过程，项目驱动教学法旨在调动学生的学习积极性，让学生通过具体可行的项目完成学习目标。要想顺利实施这种教学法，教师需要加强课前与课后的相关准备，有的放矢地展开课程教学，教师要对典型的工作任务进行深入分析，掌握当前最先进的户式中央空调安装与调试技术，然后明确人才培养方向，还要设计具体的教学项目，先展开理论教学，使学生掌握应有的理论知识，然后引导学生完成教学项目，并实施项目考核。这一系列环节环环相扣，从准备环节入手，一直到考核环节，都有学生的参与，使学生通过探索与实践，实现“做中学”的教学境界。

2.确定项目任务

项目任务是实施项目驱动教学法的关键环节。教师要紧密结合《户式中央空调安装与调试》这门课程的目标，为学生设置项目任务，比如为学生安排这样一个项目：“某宾馆的六楼需要安装户式中央空调，顶层厘面是Ⅱ级，由上至下依次为25mm预制细石混凝上板、高于200mm通风层、卷材防水层、20mm水泥砂浆找平层、保温层、隔气层、70mm现浇钢筋混凝土板，内粉刷外墙属于Ⅱ型砖墙。问学生如何为该宾馆六楼安装中央空调。这样的项目具有明显的实践性，可以让学生实现学以致用。学生将这个总项目分为一个个子项目完成，包括：计算冷负荷，明确系统；确定室内机；确定室外机；设计、安装新风系统；绘制施工图。这些子项目一环接一环，可以让学生在完成一个个子项目的过程中巩固所学到的理论知识，使他们感受到学习成就感。

3.实施项目

在实施项目的过程中，教师要鼓励学生大量查阅相关资料，包括网络渠道、图书馆渠道，上网登录空调专业网站查找资料，查看前人的实际工程案例，整理出有价值性的信息，并结合自己的实际经验，设计出完成項目的方案，将理论知识落于实践。目前，中职生的信息素养已经得到了很大的发展，他们善于利用各种渠道找到资料，但是教师也应该意识到，当前的信息资料浩如烟海，网络资源虽然丰富多彩，但是很容易混淆中职生的思路，使中职生难以找到自己所需要的信息，在这种情况下，教师要为学生推荐合适的网站和书籍，鼓励学生走进图书馆找到资料，包括土木在线、筑龙网等网站都可以推荐给学生，使学生能接触到最前沿的知识与技术，在完成项目的过程中做到有的放矢。

4.检查与评估

教师为学生布置的项目并不局限在课堂上完成，为了把握学生完成项目的进度和程度，教师要与学生保持密切联系，利用手机短信、微信、QQ等渠道与学生进行实时交流，了解学生在完成项目的过程中遇到的困难，并予以适当点拨，这种点拨要把握好“度”，教师不能包办包替，影响学生的主体性发挥。当学生完成项目方案后，教师要进行认真检查和评估，及时发现潜在的问题，使学生查缺补漏，更好地制定下一次学习方向。为了进一步巩固学生在项目教学中掌握的知识，教师还可以利用单独的时间为学生开展技能比赛，使学生将所学到的知识积极应用到比赛过程中，这样的过程有利于激发学生的竞争意识，使他们积极发挥个人才能，获得比赛的胜利，在无形中进一步深化所学到的知识与技能。

五、结束语

总而言之，项目驱动教学法是一种行之有效的教学法，可以发挥学生的学习主体性，使他们积极动脑思考，出色地完成项目任务，《户式中央空调安装与调试》课程要应用这种教学法改善教学效果，为学生的日后发展奠定扎实的基础。

参考文献

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[3]孙飞.项目教学法在数字电路课程中的应用探索[J].职业时空，2011（1）

[4]石玉香.中央空调课程项目化改革[J].今日科苑， 2010（9）

作者简介：李艳萍（1988.04-），女，民族：壮族，籍贯：广西龙州县，职称：助理讲师，学历：本科，学位：工学学士。