让新闻英语丰富高职公共英语课堂

（上海工商外国语职业学院，上海，201300）

摘 要：2016年6月大学英语四级考试增加了新闻英语听力的内容，这一变化给大学英语教学提出了新的要求。此研究尝试利用教改机会在高职公共英语课堂中加入新闻英语的教学。通过实验发现，在日常的英语教学中加入新闻英语，对提高学生英语新闻的听力是很有帮助的。

关键词：新闻英语 听力 大学英语教学

为了适应新的形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，进一步提高听力测试的效度，全国大学英语四、六级考试委员会自2016年6月考试起将对四、六级考试的听力试题做局部调整。调整后大学英语四级考试的听力试题将新增短篇新闻（3篇） 。自此，这一原来只会出现在专业英语四级、专业英语八级考试中的题型——新闻听力，将出现在大学英语四级的考试题目中。这次题型调整无疑给我们的非英语专业的学生带来了新的挑战，这需要大学英语教师和学生一起去迎接、面对。

很多非英语专业学生尤其是高职高专学生在平时的生活学习中很少接触到新闻英语，这对于他们可能是个大难题，新闻英语听力就更难了。Genesee指出，语言教学内容不一定局限于某一种课本，它可以是任何话题、主题，只要是学生感兴趣的就可以。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会激发起学习英语的内在动力，也必定会提高学生自主学习英语的能力。在英语教学中加入时效性较强的新闻英语，不仅能够弥补了现有教材内容固化，信息滞后的特点，还可以丰富课堂，提高学生学习英语兴趣，扩大视野。因此，我们认为，帮助学生顺利冲过大学英语四级这一关，在课堂上增加新闻英语的讲授是十分必要的。

本次教改项目选取四个班级两个专业的学生进行实践研究。旨在发现在教学中加入新闻英语教学对学生的新闻英语听力的影响。

一、实施的方式方法

我们在实验初期对学生的新闻听力理解能力进行测验，测验中为学生播放新闻语篇，每篇新闻后2～3道题目，学生根据新闻内容完成题目，测试卷中一共有英语新闻听力题目15道。然后根据教改项目的时间节点，我们计划在此后的一个半学期的英语教学中加入新闻英语，之后再进行难度相当的新闻听力测验，对两次的测验结果进行比较分析研究。

二、实施计划

因为本教改项目是计划在一年的时间内完成的，在接近两个学期的时间里，我们有条不紊展开了教改实验，计划如下：

2016.7-8 选编测试题目，选编出两套难度相当的测试卷，每张测试卷15道题目，也就是6篇新闻听力。两套试卷分别放在教改实验前测试和教改实验后测试。为了防止学生出现疲惫现象，我们每张测试卷分两次测验，即每次听3篇新闻。

2016年9月初 开学初完成实验前测验。

2016年9月底-2017年3月底，第一学期和第二学期的上半学期，也就是一个半学期的时间展开教学，在课堂中加入新闻英语教授。

2017年4月初完成试验后测验；测验方法同教改初。

三、具体教改实施方法

每次上课前10分钟都是Press Time，在这个时间里，教师会将提前准备好近期的热点新闻跟学生分享，我们所选的新闻都是10天之内的，新闻的内容和题材都尽量选跟学生生活学习比较接近的，学生比较感兴趣的。并根据新闻独特性、不同的主题和授课目标，从听、说、读、写、译五个方面设计不同的题目，帮助学生理解新闻。并引导学生运用新闻中的相关词汇、短语、句式进行输出训练，从而帮学生提高相应的能力。

比方说，对于新闻“Revealed： The jobs which make you most attractive to opposite sex”，可以让学生练习一下口语，说说自己认为最具有吸引力的工作，以及自己将来想做什么工作。对于新闻“Husbands Secret Cash Stash Revealed after He Loses Bag at Train Station”，可以让学生做一下辩论，夫妻之间的资金管理方式，怎样才是最佳，是AA制，还是都交由一方管理，亦或是夫妻双方有个共同的账户，根据学生的选择组成了不同的小组，先进行小组讨论，进而对于这个话题展开了激烈的辩论。对于幽默简短的新闻“No you're not seeing things， these sheep are orange but why？”我们采取了句子接龙完成故事的方式，让学生重述了新闻的内容。

我们不仅在课堂教学中引入了新闻教学，我们还鼓励学生关注新闻，学习英语新闻，课下利用碎片的时间进行英语新闻的学习。如果没有教师的引导，学生获取英语新闻的途径是非常有限的，因此我们还提醒推荐学生安装一些实用常见的新闻阅读App，如：China Daily， BBC News， News Digest， SHD News， Learn ABC等。定期访问一些常见的英语学习网站如：中国日报网，沪江英语网等，看新闻篇章。第一學期末的时候我们会鼓励学生在课前的Press Time利用3～5分钟时间打开自己的英语新闻App，重点浏览自己感兴趣的一篇新闻，随即跟大家分享。帮助学生养成经常关注、定期查看英语新闻的习惯。教改实验的最后半个学期英语课的Press Time，每次都会请一位同学到讲台上跟大家分享一篇自己提前准备好的热点新闻的PPT，必要的时候做些解释，并就所分享的新闻做相应的提问。提前做好的PPT要在下次上课前发给教师审核，审核通过，方可课上分享，此方法可以引导学生审视新闻并且关注英语新闻的细节。

四、实验结果

我们通过对实验初期，实验结束分别对四个班级的140名同学进行了测验，回收试卷，利用SPSS软件进行统计分析有效数据，发现结果如表：

课题项目：此论文为上海工商外国语职业学院2016年课程与教材建设项目“Z1609”《大学英语四级听力试题调整之后英语教学思考》的阶段性研究成果。

五、结果分析

参照四个小组的平均值数据以及成绩的变化，在经过近一个半学期学习后，四个小组的测试的平均成绩都有不同程度的提高。其中，组1的平均成绩提高了 17.1分，组2的平均成绩提高了5.7分，组3提高了19.4分，组4提高了25.6分，由此可以确认在英语教学中引入新闻英语对了学生的新闻听力成绩的提高起到了积极的作用，即学生通过学习新闻英语教学可以有效提高新闻英语听力。而四个小组对比下来组3和组4比组1和组2的平均成绩提高普遍要高，我们实验后对学生进行访谈，了解下来原因在于，组3和组4为大一新生，他们从来没有参加過大学英语四级考试，也对新闻英语听力没有任何概念，第一次接触这种题目，表示很难，而经过一个半学期的英语新闻学习，以及老师在教学过程中教授英语听力的做题方法和技巧以后，再去听英语新闻就觉得适应很多。而组1、 组2是已经参加过两次四级考试（都没有通过而不能免修）的大二的学生，而且他们也参加过16年6月份，也就是改革后第一次的四级考试，也就是说组1、组2 的学生在第一次测验的时候就已经掌握了一定的听力做题技巧。所以虽然组3、组4的成绩与组1、组2在实验前不相上下，但是实验后也就是掌握了一定的听力技巧的大一学生两组的提高比例却是巨大的。访谈的过程中学生还表示他们听懂的内容比第一次测试明显多了很多，与课内外经常阅读新闻，接触新闻词汇、科普知识是密不可分的，并且使用基本的听力技巧把握听力材料的要点和细节也是听力分数提高的一个很重要的因素。

六、研究结论

在大学英语课堂教学中引入时事新闻，帮助学生熟悉相应的新闻热点词汇、新生词汇，专有词汇，短语、新闻句式、句型和新闻文体。再根据新闻内容搭配相对应的听、说、读、写、译等全方位的训练，提高的应该不仅仅是学生的听力技能，相信其他的英语技能也能得以提高。英语新闻走入英语课堂，就是为英语课堂注入了新鲜血液，让学生体验到书本不同的全新的学习内容，提高了学生学习英语的兴趣和热情。通过这种方法进行教授英语，一方面可以使学生通过了解时事，与时俱进地学习英语，另一方面为学生将来参加大学英语四级考试奠定了基础，树立了信心。

参考文献

[1]大学英语四级考试听力样题[OL].http：//www.cet. edu.cn/news_show17.html

[2]Genesee， F.Integrating Language and Content： Lessons from Immersion Educational Practice Report No.11 [M].Santa Cruz， CA and Washington， DC： National Center for Research on Cultural Diversity and Second Language Learning，1994：45.

[3]李楠楠.评价理论与新闻英语教学——大学生媒介素养教育的新视角[J].教育与教学研究.2014（2）.

作者简介：朱丽（1984-），女，上海，汉族，上海工商外国语职业学院英语语言文化学院公共英语教学部，讲师，硕士，研究方向：英语教学、外国语言学及应用语言学。