浅议散文类图画书的阅读与指导

王咪

（河南省永城市职业学院附属幼儿园，河南永城，476600 ）

幼儿散文类图画书具有语言美和意境美的特点，开展好散文类图画书的阅读，可以让幼儿感受文学作品的美。如何指导幼儿进行散文类图画书的阅读呢？我们可以从以下几方面入手：第一，深入进行读本分析，确定阅读指导重点和课程设计方案。第二，课程设计要以幼儿经验为基础。第三，情景法。第四，教师朗诵必不可少。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“为幼儿提供丰富、适宜的读物，经常和幼儿一起看图书讲故事，丰富其语言表达能力。培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”。散文类图画书是我们提供给孩子的其中一种。为了让幼儿感受文学作品的美，我园课题组老师深入研究读本分析，从而制订了系列教学方案。

一、深入制作读本分析，确定阅读指导

反复阅读散文内容吃透精髓，读本分析可以帮助我们理解教材，把握教材的内容，从而确定教学的目的，重难点以及设计活动。如：对于中班散文类图画书《下雨的味道》，我们从文本的主题，语言特点、绘画风格、图文关系、修辞手法、结构形式及价值取向方面进行读本分析。确定了阅读指导重点，让幼儿通过了解一群小动物在放学的时候遇到一场大雨，探究下雨的味道，感受散文传出的淋雨后要先洗个热水澡再在喝碗红豆汤能够预防感冒的健康理念。同时结合中班幼儿的认知水平，设计出了四个系列活动，第一课时，着重让幼儿了解下雨前的天气变化及一些小动物的反常行为。以及在雨中亲自体验下雨的味道。第二课时，阅读散文，了解散文主要内容。第三课时，在阅读的基础上引导幼儿仿编“那雨——穿过……的场景，制作下雨的情景小书。第四课时，开展多种形式的朗诵，进一步感受散文的语言美，让幼儿认识并学会使用形容词，发展幼儿的语言表达能力。

二、根据散文内容，唤起幼儿已有的生活经验

幼儿自由阅读时会带有极大的盲目性，随意性和依赖性，特别是刚入园的小班孩子，更是困难，因此需要教师的正确指导。我们首先了解幼儿已有的知识经验，为其做好与阅读活动相关的经验准备和知识准备。从而为孩子更好的阅读奠定基础。特别还要考虑班上幼儿的特点，否则势必会影响孩子对散文内容的理解，更谈不上感受散文优美的意境。例如：在进行阅读活动《花园里有什么》时，多数孩子以对花园有了初步的了解和认识，所以可以进行谈话导入活动。接下来教师没有采用带领幼儿逐页观察阅读的方式。而是先让幼儿自由阅读提出疑问“花都有什么颜色的？泥土里有哪些小昆虫？”自己去书中找一找，观察理解画面，教师巡回倾听幼儿的发现，接下来再请个别孩子讲述所看到的或最感兴趣的。老师和大家再一道针对幼儿的讲述做出评判，肯定和纠正，梳理小结幼儿的发言。串讲小朋友所观察到的内容。“小朋友发现了这么多，那还有什么是我们大家没看到的呢？”最后播放散文动画DVD，让幼儿在视听结合中完整欣赏散文。这样采用重点选择画面与完整欣赏相结合的方式，点面结合，既照顾到幼儿的兴趣，给孩子自主表达的机会，又有老师的适当启发和引导。

三、情景法

利用情景表演的方式，将散文中的内容进行部分呈现，为活动的继续开展做好情绪的准备。例如：在散文《下雨的味道》阅读活动中，可以让幼儿聆听雨声，亲自体验下雨的感觉，感受下雨的氛围。让幼儿讲述自己的感受，将经验进入绘本情境中，为下面的学习打下基础。给幼儿一个轻松且真实的语言环境，让幼儿在情境中自然而然地喜欢说、大胆地说，提升了幼儿对散文优美语句的感受及对绘本情感的体验。

四、朗诵法

幼儿接受散文主要以听觉为媒介，通过教师的讲解，朗读来欣赏，因此教师的朗诵很重要，朗诵质量的好坏决定着能否引起幼儿的学习兴趣，能否让听者感受作品的美，因此教师在示范朗读时要声情并茂，抑扬顿挫，形象生动地將作品中的内容和情感传递给幼儿。当然，也要分析作品的风格，虽然幼儿散文大多是抒情基调的，但也有清新自然，活泼欢快，富含知识性，蕴含哲理之分。首先要确定作品的风格和情感脉络，再真情实意地投入感情，用适当的语气语调朗诵，能更好地帮助幼儿理解散文内容。

以上的阅读指导策略还只是我在教学实践中的初步探索，对于散文类图画书的阅读指导还有许多地方需要进一步去思考，让我们细细挖掘散文类图画书的教育价值，带领孩子品味散文之美吧！