幼儿园户外活动多样化问题研究

李兰荣

（河北省青县流河镇南街幼儿园，河北沧州，062650）

摘 要：幼儿园是幼儿接受学前教育的主要场所，对儿童的身心发展有着重要的影响。户外活动是幼儿园教学的一个重要组成部分，幼儿的心理和生理特点也决定了幼儿园户外活动的重要性。

关键词：幼儿园 户外活动 教育

一、幼儿园户外活动多样化的重要意义

1.幼儿园户外活动多样性能满足幼儿个体多方面發展的需要。幼儿发展包含极其广泛的内容是一个不能被否定的常识，2001年颁布的《纲要》将幼儿的发展大致分为了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。认为人的发展是多方面的观点还存在于智力研究领域。人的发展是多方面的在一定程度上要求幼儿园户外活动具备多样性特征。

2.幼儿园户外活动多样性是群体中每个幼儿发展特殊性的需要。芭芭拉·鲍曼等人归纳出幼儿发展的特殊性主要表现在认知技能和知识的差异；社会情感发展的差异；身体和动作的差异等方面。这些发展的特殊性与每个幼儿的性格、学习风格和动机、性别、种族、所处的亚文化群以及社会阶层存在着千丝万缕的关联。客观存在的个体差异决定着幼儿园户外活动应该实现多样性。

3.幼儿园户外活动多样性是对幼儿学习特点的直接回应。幼儿学习的主要特点有：脆弱的学习主动性；由兴趣引发的学习积极性；无意义与内隐式的学习方式；学习过程中经验与体验的作用明显；在语言的指导下具有的形象性；学习对环境具有极大的依赖性；学习具有明显的个别差异性等。幼儿学习特点多样性必然需要幼儿教育工作者实施多样性的幼儿园户外活动予以适应。

二、幼儿园户外活动多样化存在的问题

1.组织流于形式，缺乏创新，走过场的现象很严重。

这一现象在部分幼儿园的一日保教环节中都普遍的存在着，大多数教师认为：只要孩子户外活动时不出事，那就万事大吉，组织方法陈旧、活动内容单一，缺乏挑战也没有关系。因此，在这样的落后意识支配下的幼儿教师，每天做同样的游戏、用同样的器材、玩同样的玩具，时间长了户外活动也就不再吸引孩子的兴趣了。

2.活动方法的趣味性和教育性没有有机的结合起来。

活动的方法要能引起幼儿的兴趣和主动探索的欲望，要有吸引力；但活动的方法是完成教学内容的手段，应为教学内容服务，应有教育性。目前，部分幼儿园在进行户外体育活动时，在活动方法选择方面出现如下两个问题。第一，活动乏味，致使效果不佳。即活动方法有趣，但没有实在内容、任务，或方法与内容不贴切，不配合；第二、活动趣味足，但实效差。即活动方法过分有趣，以致淹没内容，干扰幼儿对活动内容的学习。第三，活动材料单调无趣，或多次重复使用同一材料，致使幼儿产生应烦情绪。

3.缺乏自主性，没有充分体现“在玩中学、在学中玩”的原则。大多数老师担心纪律不好或难以应付突发事件，就按自己的想法设计一个在掌控范围内的游戏，整个环节都是老师唱主角，孩子却成了游戏的配角，使孩子的自主性发挥不出来，因而孩子玩这个游戏也当然没有兴趣，更谈不上完成的效果好了，造成孩子的天性不能释放出来。

三、幼儿户外活动多样化的实施对策

1.合理安排户外活动形式，提高户外活动的质量，促进幼儿健康发展。

首先，精心选择内容，选择适合不同年龄幼儿的体育活动。如：跳跃区的袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳绳等。这些游戏都比较质朴、活泼，所以这样的活动我们也会经常开展，同时根据主题的内容再挖掘生成一些新的体育游戏内容。

其次确定目标，有目的、有计划地提供器材，在幼儿园现有的器材中选择适当的、有层次的活动材料进行活动，并在运用幼儿园现有的体育器材的基础上进行自制适用的体育器材，如纸球、沙包、毽子、拉力器等器械。

最后在组织幼儿活动时注意尊重幼儿的个体差异，形式要生动活泼，富有启发性、趣味性，来激发幼儿的锻炼兴趣，在此基础上进一步挖掘活动器材的功能性和可变性，进一步增强幼儿在体育活动中的主动参与性。通过丰富的户外体育活动以达到发展幼儿的基本动作，增强幼儿体质的目的。

2.选择丰富多样的体育活动器材，以促进幼儿身心健康的发展。

首先根据目标选择。选择的体育器材绝对不能带有盲目性，要根据目标选择器材，通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。如周目标的一项内容为练习孩子的平衡性，教师选择内容有走跑区的跨栏、乌龟鞋、过平衡木、绕障碍跑、赶小猪等等，通过科学合理、系统的安排，较好地完成周目标，达到锻炼的效果。

其次根据材料特征选择。幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料；对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，已免发生争抢的现象；提高活动材料的娱乐性和趣味性。

再次是根据季节的影响选择。在春夏季提供活动量小利于孩子运动的的材料，如过平衡木、绕障碍跑，赶小猪、袋鼠跳、助跑跳、车轮滚滚等；秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料，如爬爬车、毛毛虫爬、乌龟鞋、跳格子、跳绳、挑水等。

四、教师参与其中，与孩子的有效交际

游戏的过程能使幼儿的情绪愉快，潜能得到开发。因此，在平时还应融入互动的理念，不仅经常为幼儿创设自由宽松的游戏情境，使得单调无聊的练习变得有趣而生动，而且还要根据幼儿对新奇事物特别感兴趣的特点，提供多样化运动材料供幼儿自主选择活动，教师则注意观察暗示和有针对性地引导，这样，既满足了幼儿的差异性，又能促使幼儿在运动活动过程中，在行动上、思维上、语言交流上都产生着积极地互动，在互动式的活动中能情绪高涨，积极主动，各种基本动作也能得到练习和锻炼。

美国伊利诺伊州大学的研究人员在新近出版的《神经病学》杂志上发表文章说：他们在研究中发现，每当参加完体育活动后，儿童学习时会更加集中注意力，而且学习成绩也会更好。这些体育活动包括体育课、课间活动以及放学后的体育运动等。将体育器械合理的融入于户外游戏活动中，在运动中培养幼儿的综合素质，在游戏中发展幼儿的思维灵敏性，促进幼儿的全面发展。让我们的下一代能够茁长成长，成为祖国的栋梁之才。

参考文献

[1]张乃利.谈优化幼儿园户外活动的策略[J].现代企业教育，2013（9）.

[2]徐雪梅.对幼儿户外活动的思考[J].新课程，2012（11）.