乐中游戏，乐中熏陶

（浙江省绍兴市柯桥区中心幼儿园，浙江绍兴，312000）

摘 要：幼儿园的一日生活是一个整体，是课程的一个部分。幼儿在园的一日生活包含了生活活动、运动、学习活动以及游戏等等。而幼儿早操活动是幼儿晨间活动的重要组成部分，是有目的，有计划地引导幼儿愉快地主动参与活动的过程。它不仅是幼儿在园一日生活的开始，更是幼儿每天到园后参加的第一个集体活动，既能锻炼幼儿机体，促进幼儿身体正常发展和机能的协调发展，又能激发幼儿的积极情绪，促使幼儿精力充沛、精神饱满、愉快地开始一日的游戏、学习、生活。因此，早操对于幼儿一日活动的开展有着承上启下的作用。

关键词：早操 韵律

明确了早操我们需要带给孩子以及希望孩子能从中收获到的是什么，首先我们思考的就是，怎样的早操是孩子喜欢并且是适合孩子的呢？由此，我们觉得，根据幼儿的年龄特点，早操首先必须是好玩的，只有有趣、好玩的东西孩子们才会喜欢，所以，早操应该是游戏化的，因此在早操内容的选择和结构形式的编排上，我们融入了很多游戏的元素，将“以游戏为基本活动”的理念融入到早操的编排中，使“乐”字贯穿于整个早操活动！其次，我们觉得早操过程不仅仅是锻炼身体，更是幼儿感受、表现的过程，所以它还应该具有一定的审美性，因此，在编排的过程中，我们想到的就是应该提供给孩子合适的“乐”，给予他们美的熏陶！使他们在乐（lè）中游戏，在乐（yuè）中熏陶，让“乐”成为他们早操活动的主旋律。

一、快乐源于幼儿喜爱的音乐

早操音乐的选编是否合理、有趣，直接影响幼儿做操的情绪和做操的效果，好的音乐可以激发幼儿做操的积极性，可以让幼儿在美的旋律中陶冶情操、身心得到锻炼与发展。

我们前期有过很多的尝试，比如三个年级段选用同一个音乐的尝试，后来发现，适合小班的音乐，对于中大班的孩子来讲似乎过于幼稚了，而适合中大班的音乐又缺了许多童趣，偏中的音乐又少了特色，导致孩子们在早操时都随意应付，甚至老师们也觉得实在不好玩，很难调动孩子们参与进来的激情和兴趣。鉴于之前的经验，所以在后期的编排过程中，我们在确定早操内容之后，首先做的就是根据孩子年龄特点同时又符合幼儿的审美情趣选了很多音乐，然后将这些音乐让孩子们自己去听去选，而作为老师就是去观察当不同的音乐播放后孩子们的反应，然后从中确定最终的早操音乐。

几番下来后，在小班，我们确定了以下几个音乐，《我的身体最神气》和《我的好朋友》，这两个音乐旋律都很活泼、欢快，而且歌曲的内容是孩子们尤其是小班孩子十分熟悉的身体，歌词内容十分容易理解，并且具有一定的指向性，所以孩子们做起早操来不仅有信心有兴趣，而且即使不看老师示范，他们自己也能玩得很嗨！而第三个音乐《木偶奇遇记》则是活泼中带着点滑稽，很有趣，听着就像一群小孩子摇摇摆摆的走动的样子！这些音乐节奏欢快，旋律优美，孩子们几乎都会唱，他们做操的热情会随着音乐的变化而变化，相对来讲，早操成了孩子们自己的活动。

而在中大班我们则选择了不同风格音乐的合理组合，更多关注的是音乐节奏的变化，尽量避免同一种音乐模式贯穿在整个早操中。所以我们选取了进行曲、有武术、还有儿童歌曲，刚柔相济、缓急相间，避免幼儿的听觉疲劳，使每一个早操都能带给孩子不一样的刺激与享受。

二、快乐源于不同的需求变化

有了合适的音乐，接下来，就得考虑动作的编排了！小班的音乐本身就很有动作指向性，所以在动作的编排上我们更多考虑的是富有童趣适合孩子的同时希望借助早操能相对全面地发展幼儿的运动技能。

良好的开端是成功的一半，我们觉得早操的开场很重要，如果有个有趣的开头，一定会一下子调动孩子们的兴趣！为此中大班早操的开场我们安排了一个互动游戏。场地有限，人员又比较多，那怎样的游戏才是适合的呢？怎样的开场游戏才能让孩子自发的玩起来呢？那首先我们想到的就是动作不能复杂，指令不能复杂，但也不能一层不变，过于枯燥。为此，经过多番尝试，我们最终选定了好朋友这个音乐，只有简单的两种主旋律，这样孩子们能自己听指令游戏，另一方面，它还具有一定的可变性，因为它的游戏规则是，人数逐渐增多，最后成为一个大圆。每次游戏时，孩子们都会有不同的游戏伴侣，不同的游戏位置，避免了每日重复同样的游戏，产生厌倦感。

在调动情绪之后，如何延续这种情绪，可能借用器械表现是很好的一种形式吧。因此，在互动游戏后，我们尝试安排了器械操，器械的选择对孩子的体验也是很重要的，当我们在无法选择适宜的器械时不妨多做一些试验，多做一些比较，孩子们会给我们最满意的答复。现在许多学校都将武术编入幼儿的早操行列中，确实，武术操的选择对孩子来讲是十分新鲜、刺激的，而且这种音乐特别有力量，有power，所以呢，孩子们在整个早操过程中所获得的锻炼和体验也是十分难得的！在进行了一系列相对激烈的动作后，最后的舒缓律动也是十分必要的。但以往我们在编排上往往只注重音乐的轻柔缓慢，却忽视了其实质的内容安排，以致不能真正全方面的让幼儿全身都得以放松、舒缓。所以，鉴于这样的思考，我们在编排时不仅关注音乐的舒缓性，而且在动作的编排上更是从头到脚，让幼儿在方方面面都能够得到放松！而且其间伴随有语言的提示，所以孩子们基本上在做的时候也能在潜移默化中慢慢了解每一操节的作用，知道原来通过这样的动作能让我的身体得到锻炼和放松！

三、快乐源于自主、自律的活动

在编排器械操的时候，我们总是会遇到这样的问题：就是不知道该怎么取放器械？该由谁去取放？放早了吧，担心之前的操会受到影响，开始时去拿吧，又担心过程会比较乱！那如何能够很好地解决这两个问题呢！

在生活中，我们经常鼓励幼儿做力所能及的事情，早操也不例外，所以，器械应该由孩子自己取放，整理。这对孩子来讲不仅是自我服务的表现，也是自主、自律的体现，所有的快乐都应该是建立在自主、自律的基础上的。因此，在编排的过程中，可以选用固定的进行曲作为衔接曲，让孩子们有序进行取放、整理器械。

四、快乐源于同伴的合作

早操是孩子相互交流合作的一个良好的契机，独乐乐不如众乐乐，快乐还应该源于孩子间相互的协作！中大班孩子更喜欢与同伴合作，因此，根据孩子的能力、场地等因素，我们设计需要合作的队形变化，比如《小海军》，孩子们根据这个音乐，听从“总司令”的指挥，进行不同的队列变化，其间不仅促进了孩子之间交往能力的发展，而且还要求孩子们在完成动作或游戏的同时，必须对空间和时间做出正确反映，思维的灵活性也得以锻炼。

而针对小班，我们更多的则是关注孩子在指令下的相互合作能力，比如通过猜拳的游戏，让孩子们在听到指令时开始猜拳游戏，是真的猜拳，有输有赢，在这个过程中让孩子们去体验快乐！同时彩虹伞中也有合作，有全班一起合作将伞上下举动，也有分组游戏的合作！

五、快乐源于教师的带动

老师是孩子的一面镜子，同时孩子也是老师的一面镜子，所以想要孩子投入地参与早操，老师精神状态、做操状态也是十分重要的！它在很大程度上会影响班里孩子的早操质量，所以，快乐的早操还源于老師的带动，不仅是言语上的，更多的是教师自身的精神状态上的带动以及影响。

只有通过不断的探索、尝试、开展早操活动，才能真正挖掘早操的意义，也才能真正带给孩子别样的体验和收获。或许有些曲折，但这中间不断摸索的过程，也能使我们老师获得新的经验，相信每一次的尝试与改变对于老师和孩子都将是一次难忘的经历。

作者简介：杨海霞（1989-），女，浙江省绍兴市人，汉，幼高，本科，研究方向：学前教育五大领域。