浅谈小学语文教学中的科技教育

何爱荣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0178-01

小平同志曾指出“科学技术是第一生产力”、“科技教育应从娃娃抓起”。我们身为小学教师，应义不容辞地肩负起加强小学生科技意识的渗透和教育的重任，而且还要传授科技知识，激发对科技的兴趣，培养他们具有一定的科学思想、科学态度、科学精神，具有一定的观察力、想象力、创造力。那么，小学语文教学中如何进行科技教育呢？

一、要善于挖掘教材中的科技教育含量

在小学语文教材中，能较明显地结合进行科技教育的课文有三类：第一是介绍古今中外科学家的记叙文。这类课文通过人物事迹的介绍，让小学生初步了解科学家的成就和贡献，学习科学家的科学态度和科学精神。第二类是直接介绍科学知识的说明文。如《卢沟桥的狮子》介绍卢沟桥的狮子大小不一、形态各异的特点。《电子计算机与多媒体》的关系。这类课文没有生动有趣的情节，而是以说明为主的表达方式，客观地介绍某种科学知识。第三类是以生动有趣的故事情节来介绍科学知识的记叙文。如《看月食》通过一家人晚上看月食的记叙，介绍月食形成的原因。这类课文，根据小学生的年龄特点，以生动有趣的故事情节来介绍科学知识。以上列举的三类课文，以人和事向学生介绍科学知识，激发和培养学生对科技的兴趣，直接进行科技教育，其科技教育的含量是异常丰富的。

但是，除此三类课文以外，还有一类课文，它的主题可以并不直接进行科技教育，但它却有进行科技教育的含量。如《称象》这篇课文是称赞少年曹冲的聪明才智，但我们可以从中介绍有关浮力的知识。所以，小学语文教学进行科技教育的机会是很多的。直接的，间接的，找准附着点，效果是明显的。当然，不能生搬硬套，牵强附会，并不是篇篇课文都能戴上“科技教育”的帽子。

二、科技教育必须在语言文字的训练中进行

语言文字训练和思想教育的辩证统一，是小学语文教学的一个重要特点。进行科技教育与语言文字的过程中，去认识客观事物，去接受教育。在教学中，对涉及到的科学专业词语，要准确、简洁、生動地加以解释。如“黑洞”、“引力”、“克隆”、“多媒体”等等，要根据上下文理解词义或运用看图、举例、打比方、作比较等方法来解释。对有故事情节，潜移默化地受到文章思想感情的熏陶，达到科技教育的目的。

对于客观介绍科技知识和阐明科技道理的课文，要通过分析段落层次，让学生弄清楚客观事物的特点以及各方面的联系，可以通过板书的形式来表现介绍的科技知识和阐述的科技道理。

三、针对性地采用演示、操作等教学方法

演示、操作等教学方法往往运用在教学、自然课上。但教学有科技含量的语文课也不妨一试。一可以引起学生学习科技的兴趣；二可以直观地讲解科技知识和科技道理。从而让学生更清楚地理解课文思想内容，受到科技教育。如《两个铁球同时着地》是介绍意大利物理学家伽利略敢于怀疑权威——亚里士多德的观点，并大胆试验证明自己的观点的故事。两个铁球一重一轻，从高处落下，是否同时落地呢？我们在教学中让学生演示一下，来验证伽利略的观点。以此来加深对课文内容的理解，学习伽利略的科学态度和科学精神。

四、开展形式多样的讨论会发表各自的见解

组织学生查找有关资料、报刊等，教师认真引导，充分调动学生积极参与，放飞学生想象的翅膀。如“假如我会克隆。我要……”让学生各抒己见，愉快地完成“口语交际与作文”。

除了演示、操作、讨论交流的方法外，还可以结合所学学科知识，到实地地参观、勘察或让学生动手做一做。课堂教学活动与课外活动相结合，不仅使学生对课文内容有了深刻的理解，同时丰富学生所学的知识，而且还培养学生的观察、想象能力，训练学生的动手能力。

总而言之，小学语文教学进行科技教育，根据自身特点，紧紧结合语言文字的训练，注意挖掘科技教育的含量，有针对性地运用演示，操作讨论，查阅资料等试验教学手段，科技教育能够进行得有神有色。在大讲科技兴国的今天，作为小学生语文教师，我们应该同其它科技工作者一道结合自己的工作的特点，对我们的学生适当加强科技意识教育和渗透，帮助他们开拓眼界，丰富知识、努力培养一个爱科技、讲科技、用科技的新型人才！