美术自主探究课堂的那一抹蓝天

赵翠芳

摘 要： 小学美术教学是一门欣赏及实践为一体的学科形式。作为一名美术教师不能只拘泥于基本的传统教学只关注技能训练和对艺术作品的简单的认识，这样大大降低了学生的积极性与主动性。在新课程改革中自主探究性学习是一个转变的方向，是促进学生发展的重要形式。以自主探究学习发现问题为起点，圍绕出现的问题展开讨论探究教学。让学生在自主学习探究过程中将知识能力很好的掌握。这样的学习方式让我们把课堂还给了学生，让学生有充足的时间去思考、发现、探究问题。学生有了更加自由的想象和创作空间。这一系列的过程中，学生一样能够掌握知识与技能，更重要的是获得了创新意识和自主探索意识，敢于思考、敢于讨论、敢于质疑、敢于探索、敢于想象。

关键词：探究能力 自主学习 问题意识 创新能力

中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0173-01

小学美术是一门实践性较强的美术课，小学美术新课标指出，我们要注重培养学生的自主学习能力，新的教学理念的尝试对我们老师提出了更高的要求，不只是教师的讲述讲解，学生机械一味地去完成任务。研究表明每个人都具有自我学习的天然倾向具有独立自主的学习的巨大潜能。这就要求教师学会放手，恰当好处的引导学生，培养学生的自主探究能力，让学生主动去学习，主动去探究，这样有利于学生良好的学习能力的成立以及创新能力的培养。

一、自主探究课前准备 “寻”，培养他们发现问题的能力

在本环节中我尝试多注重学生的自主探究想象力及时挖掘本土资源有机结合。这要求教师作为引导者要注重以提高学生的自主学习能力、自主探究能力、对美的感受能力、欣赏能力和创作能力，从而使学生能够感受到生活的美，从生活中捕捉到美，产生对美的表现欲望以达到创造美的目标。如在《石头说话》一课中，我将石头与我们海边的卵石有机结合深刻的挖掘我们作为美丽海滨城市带给我们什么？让学生课下自主去“寻”。首先我利用改变的卵石作为创作的对象，对其进行添加装饰，使之成为生活中的一件艺术品来激发学生课前准备的欲望。学生们了解到大海的特点，大海带给我们丰富的资源，如美味的海鲜、沙滩、卵石、海上的美景。通过这个“寻”学生不仅锻炼了自己探究的能力，学习能力，也锻炼了观察力、想象力、发散思维、创造能力以及语言表达力。“寻”为学生的自主探究找到方向，很好的去挖掘本地资源与本课的结合，将本课更切近我们的生活，有利于本地资源的文化的传承与学习，也很好的解决了教材教学的重点。

二、自主探究课中的“讲”，培养学生语言表达能力及解决问题的能力

在这一环节中“讲”充分发挥每个人的聪明才智，来把问题提出，一起探究中学习，把课堂真正的还给了学生。而作为教师，作为课堂的引领者，不能完全放手课堂任其“散乱”。兴趣是美术课重要的动力，我尝试在教学内容的设计问题上应充分发挥美术教学特有的魅力，让课程内容与学生的年龄阶段特征以及认知相适应。尝试利用活泼多样的内容呈现形式和教学方式，如：我在《精美的邮票》一课中，通过学生自主搜寻到的资料在课上“讲”这一环节，学生自主分组上台来讲邮票，做小老师，这样锻炼了孩子的语言表达能力。这样的课堂让学生在自主探究提出问题、解决问题、自由发言、主动思考困惑与不解在不知不觉中解决。教师引导学生自主探究我国最早的邮票的特点、来历、主题意图，我认为学生的德育教育要认真对待，美术的德育是美术教学的重要部分，它与社会生活各个方面都有着千丝万缕的联系。

三、自主探究中的“做”，培养学生的实践能力与创新能力

通过做也就是实践动手，这是美术课堂中必不可少的环节。首先是让学生对绘画工具做一下了解，通过多种表现形式或者各种绘画工具，让学生感受到绘画的多样性。自主探究性学习有利于学生的更好地将生活溶于实践创作当中，也有利于学生个性的发展。如在学习绘画课程中，我很少要求学生依照范画样本制作，采用什么材料及形式，不作统一规定，而是让学生自己自主的对材料进行反复探究、发现。学生在自己自主的反复琢磨中找到适合自己的答案，让学生明白美术作品不是一成不变的，50个学生有50件不同的艺术品，每一位学生都有自己的想法。在学习水墨画课时，让学生自主探究体验中国画的材料与工具，对于大胆尝试的要给予鼓励和肯定。通过学生的自主探究能够收获到成功的喜悦，学生的参与意识也增强了。

四、自主探究中的“评”，培养学生的自信心

学生如何能坚持自主探究的学习，教师在教学评价中采用激励性评价也是重要的一个方面。 评价是对学生的一种肯定，一种鼓励，也是学生自主探究的动力。教师根据不同学生差异进行有效的评价，找到每一位学生的亮点，给学生自主探究学习以信心，这样让学生体会感受到自主探究学习的乐趣。只有这样，信心与乐趣才会带着学生们在自主探究学习的路上走得更远。在教学中我们会发现越是低年级的学生在上美术课的积极性越高，表现欲和期望成功的欲望越强。在规定的时间内看看谁的作品最先贴到展板上评奖时，学生就会积极性特别高，最先完成作品的就会很兴奋。当然我们在评价时要关注到全班同学，给每一位同学一个恰当有效的评价。相反如果我们只关注个别优秀的孩子，其他学生久而久之对美术也将失去是兴趣，更何谈让学生自主探究学习呢？小学美术教学培养的不是画家，而目的是提高学生的艺术的兴趣、提高审美素养、培养创造性思维为目的的。

作为一名美术教师，我们要根据学生的能力，给学生足够的时间放手让学生去自主的探究、去做、去发现、去学习。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。因此，美术教学中我们应该积极主动的改变传统教学理念，构建自主探究性学习的教学模式。作为教师做好适当的引导，挖掘每一学生的学习潜能，从而学生学习能力、语言能力、创新能力的得到很好的提高。让学生自主探究学习，能让学生发现问题，主动学习、主动思考的学习。让学生养成自主学习的习惯，使学生在探索创新的境界中，更自由地思考、讨论和学习，更主动地投入和创新，让乏味的美术课堂生动起来，让学生在自主探究学习中获得乐趣。

参考文献

[1]北京师范大学出版 中华人民共和国教育部制定《美术课程标准》2011版

[2]人民教育出版社 李晓东 《小学生心理学》2003

[3]北京大学出版社出版 理查德（RichardJ.G）《心理学教材》是2005-1-1

[4]人民教育出版社 王道俊、郭文安主编 《教育学》