浅析初中物理中考创新实验试题的特点

范沪宁

摘 要：随着新课程改革的逐步推进，中考物理实验试题在实验数据处理、误差分析与控制、实验结论的分析和评价、通过实验解决应用问题等方面做出了有效的变化。这些实验试题通过创设实验的新情境，让学生再次体验、发现自然规律的探究过程，具有很好的创新性，并能有效提高学生的科学思维能力，激发学生的创新精神。本文着重分析了初中物理中考创新实验试题的特点。

关键词：初中物理；实验试题；创新特点

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-104-1

一、拓展延伸型

苏科版初中物理教材主要采用现象到本质探索的编写模式，因此，教材中有大量的实验题材供中考命题者选择，这才会有许多中考试题直接引用教材。它们的实验条件没有太大的变化，但在实验方法、实验过程、数据分析处理、论证评价等方面进行改造、拓展、延伸，显现出新颖性和创造性。如下：

例1 （2008年南京市中考第32题）在“用天平和量筒测量矿泉水密度”实验中，小明的实验步骤如下：

（1）调好天平，测出空烧杯质量m1

（2）在量简中倒入适量矿泉水，读出矿泉水的体积V

（3）将量筒中矿泉水全部倒入烧杯中，测出矿泉水和烧杯总质量m2，则矿泉水密度的表达式ρ矿泉水=

以上操作由于无法将矿泉水从量简中倒尽，测出的矿泉水密度误差较大。经过思考，小明在仍用步骤（1）、（2）的基础上，只对步骤（3）进行了改进，提高了测量结果的准确性。

改进后的步骤（3）分为两步。请你写出改进内容：

本题是教材中实验的迁移，其实验条件、实验方法、解决目标均与之相似，但是实验操作过程稍稍改动，考查学生的过程与方法，是在常规实验基础上的创新，所以此类中考试题很多，一般出现在选择题和填空题上。

二、应变创新型

有些试题的素材虽然来源于教材中的实验，但是实验条件或解决目标发生了变化，这就要求学生能在新情境下发现问题，研究解决问题的方法，在应变上体现出创新。

例2 （2008年南京市中考第33题）在探究“串联电路的总电阻与各串联电阻之和的关系”实验中，提供的器材有：定值电阻R1、R2和R3（阻值分别为2Ω、3Ω和6Ω）、电源（电压恒定但准确值未知）、电流表和电压表各一只、开关和导线若干。按要求完成以下内容：

（1）上图是根据实验目的选择器材后连接的部分电路，在图中用笔画线代替导线把电压表接入电路中。

（2）实验中还要用到R3，使用R3的具体操作是：

（3）在题中所给的器材中，将电压表换成电阻箱（符号为）也能完成此实验。在虚线框中画出一个能反映实验原理的电路图。

本题同样源于课后习题，“活动：用替代法使用电阻箱间接测量用电器的电阻”，但是只是实验研究方法相同，而实验的过程，目的均發生变化，所以对学生能力要求较高，这主要体现在学生对新问题的发现和解决方案上。

三、应用创新型

此类实验试题一般都不是课本和大纲涉及的实验，试题素材取于生活实际、社会热点、科技发展等，考查学生对学过相关实验的知识迁移能力（包括物理知识、实验方法、实验过程），设计实验解决新问题的能力，是真正考查学生的应用创新能力。

例3 （2009年南京市中考第27题）某兴趣小组在研究扬声器结构时，发现扬声器中有一个环形磁体，他们不知道环形磁体的磁极分布情况，于是几位同学提出了以下三种猜想：

猜想1：磁极呈横向分布（例如图甲，左侧为N极，右侧为S极）。

猜想2：磁极呈轴向分布（例如图乙，上面为N极，下面为S极）。

猜想3：磁极呈上中下分布（例如图丙，上下面为N极，中部为S极）。

（1）根据所学知识，他们经过讨论，断定猜想3是错误的。你认为他们判断的依据是_____。

（2）为了验证其他猜想，他们用细线将环形磁体水平悬挂起来（如图丁所示），结果观察到磁体在任意位置都能保持静止。这说明猜想_____是错误的。

（3）请设计一个简单实验，验证剩下的一个猜想是否正确，简述你的实验方案。

主要器材：_____；简要做法：_____；如何判断：_____。

本题源于社会生活，其研究方法与研究条形磁铁类似，体现知识迁移和实验创新，对学生要求较高。类似的题目还有2009年南京市中考物理第29题“测量杠杆的机械效率”，这也是近几年中考的方向。

总之，中学物理教学的根本目的是培养学生的科学思维能力，激发学生的创新精神。物理是一门以实验为基础的学科，因此，中考对实验的考查是物理试卷的重要组成部分。实验题既要考查学生的基本实验技能，包括对学生实验和演示实验原理、方法的理解和掌握，也要考查重要的实验思想方法，实验数据的分析处理，实验过程中故障的分析以及运用所学的物理知识设计实验的能力。