少数民族预科环境下汉语言教育与“四个认同”教育相结合的路径探索

摘 要： 少数民族预科教育中将汉语言教育与“四个认同”教育相结合，对于提高少数民族学生汉语言水平，深化爱国主义思想教育重要意义。本文针对高校在推动汉语言教育与“四个认同”教育相结合的过程中，重视程度不够、课程设置不合理、教育方式落后等问题进行了专题研究，就如何提升少数民族预科环境下汉语言教育中“四个认同”教育水平，提高少数民族学生爱国主义情感提出了建议。

关键词：少数民族预科 汉语言教育 “四个认同”教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0162-01

少数民族大学生预科培养制度，是我国针对少数民族地区社会经济文化发展不平衡，教育水平不高等问题出台的提升少数民族同胞教育水平，推动少数民族地区共同发展的重要优惠政策。在探索少数民族预科生培养过程中，针对少数民族学生的思想文化特点，提出了汉语言教育与“四个认同”教育相结合的路径，为培养少数民族大学生爱国主义情感起到积极作用。但是，在汉语言教育与“四个认同”教育相结合的实践过程中，还存在重视程度不够、课程设置不合理、教育方式落后等问题，严重影响了少数民族预科生培养目标的实现。

一、少数民族预科汉语言教育与“四个认同”教育相结合的意义

“四个认同”是指对祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同。“四个认同”教育是爱国主义教育的重要内容，将少数民族预科汉语言教育与“四个认同”教育相结合具有重要的意义：

1.培养少数民族大学生爱国主义情感的重要举措。通过在汉语言教育中融入“四个认同”教育，潜移默化之中不断提高少数民族学生对伟大的祖国、对优秀的中华文化、对华夏民族的认同感，进而培养他们的民族自信心、自尊心、荣誉感，激发出他们的爱国主义情感。

2.维护民族团结统一的根本要求。“四个认同”教育是维护中华民族团结统一，提高民族向心力和凝聚力的重要保障。我国在推动各民族团结统一，共同繁荣发展过程中，还要受到极少数的民族分裂主义影响，因此必须积极推动汉语言教育与“四个认同”教育相结合，将少数民族大学生培养成维护民族团结统一的中坚力量。

3.中国特色社会主义教育的核心内容。中国特色的社会主义道路是各个民族共同繁荣的必由之路，其实践过程需要五十六个民族共同努力。因此，中国特色的社会主义教育要求在少数民族预科汉语言教育与“四个认同”教育相结合，提高少数民族同胞对社会主义道路的认同，培养更多的社会主义建设者和接班人。

二、少数民族预科汉语言教育存在的问题分析

1.重视程度不够。还存在部分高校的教育者在教学实践过程中对“四个认同”教育重视程度不够问题，在汉语言教育中，只注重学生语言能力的培养，认为培养少数民族语言能力和学习能力是第一位的，而忽视或者淡化了“四个认同”教育的内容。还有极少数的教师在教学过程中，认识不清，将针对少数民族预科生的“四个认同”教育与普通的思想政治教育混为一谈，从而影响了“四个认同”教育的有效开展。

2.课程设置不合理。在推动少数民族预科汉语言教学和“四个认同”教育相结合的过程中，少数高校还存在课程设置不合理的问题。一方面是课程设置比重不合理，“四个认同”教育在汉语言教育中所占课时少、篇幅小，无法起到教育的作用。另一方面课程缺乏连续性，部分高校仅在预科班的第一个学期设置了与“四个认同”相关的课程，缺乏连续性的教学过程。再一方面是缺少有效的课程考核，在针对预科生的成绩考试中，只注重专业知识的考试，忽视了“四个认同”相关的内容，无法激发学生的学习热情和积极性。

3.教育方式落后。少数高校在汉语言教学课程中，关于“四个认同”的教育方式还比较落后，一方面存在照本宣科的现象，灌输和填鸭式的教学容易引起学生的反感，进而影响了教育的效果。另一方面存在教育内容与社会实际脱节的现象。在教学过程中，没有将社会发展的实际与教学的内容有效的结合起来，缺少必要的教学实践，导致学生无法产生直观的感受，进而对于“四个认同”的内容产生怀疑。

三、少数民族预科汉语言教育与“四个认同”教育相结合的路径

1.提高重视程度，完善教育体系。提高对少数民族预科汉语言教育和“四个认同”教育相结合的重视程度，必须从两方面努力。一方面，教育部门、高校要切实提高对少数民族预科学生“四个认同”教育重要意义的认识，将“四个认同”教育和语言专业能力教育放在同等重要的位置，合理配置教育资源，推动少数民族预科“四个认同”教育有效开展。另一方面，要加强少数民族预科教师队伍建设。针对预科汉语言教师定期开展“四个认同”理论学习和实践培训，提高他们的教学水平，引导他们积极参与到“四个认同”教育实践活动中去。

2.优化课程设置，健全课程体系。内涵比较单一，内容较为单薄，课程体系设置不科学是影响少数民族预科“四个认同”教育的重要因素。提升高校少数民族预科汉语言教学中“四个认同”教育成效，就必须进一步优化课程设置，健全少数民族预科“四个认同”课程体系。

3.改进教学方式，提高教育成效。采取何种方式开展“四个认同”教育，直接关系到教育的效果。针对少数民族预科生的特点，以及与时俱进，不断创新的社会发展实际。必须摈弃传统的填鸭、照本宣科、与实际脱离的教学方式。一方面，要加强“四个认同”教育与社会实际的结合。另一方面，要加强大“四个认同”教育与社会实践的结合，要让“四个认同”教育走出课堂，通过引导少数民族预科生积极参与社会实践，让他们身临其境感受伟大祖国、伟大中华文化、伟大社会主义道路的成就，从而提升对“四个认同”教育的认同，自觉培养深厚的爱国主义情感。

参考文献

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[2]郑萍.民族地区高校大学生民族认同与国家认同教育探析[J].黔南民族师范学院学报. 2013（05）

[3]赵铸，王金萍，江远.“四个认同”教育视域下的民族院校思想政治教育机制建设研究[J]. 大连民族学院学报. 2013（04）

作者简介：文雯，（1982-），女，西南民族大学预科教育學院，讲师。