关于在农村中学开展初中语文有效教学的探索

摘 要： 传统的语文教学在内容与形式上与时代发展特别是学生个性发展极不相称，导致语文教学效果难尽人意。文章主要从三个方面阐述在农村中学如何提高初中语文有效教学：提升教师综合素养、设计语文学习活动、及时开展分类评价。

关键词：初中语文教学 有效性 教师综合素养 语文活动设计 分类评价

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0159-01

传统语文的教学在学生眼中是没有什么吸引力的。主要表现在以下几个方面：形式上，教师讲析占绝对地位，学生以听和记笔记为主；内容上，着重讲析时代背景、文学常识、生字词语、课文内容、段落层次、中心思想等。这样的形式和内容，死板与枯燥是其最主要的特征，且与当今社会的发展，特别是学生个性的发展极不相称，与课程改革所倡导的“为了学生的发展”理念背道而驰。

因而，笔者认为，传统的语文教学必须改革，要将语文课变得既有用又有趣，才能吸引学生，进而提升语文教学的有效性。下面，笔者着重从三个方面来阐述在农村中学开展初中语文有效教学的探索。

一、提升教师综合素养是实现有效教学的坚实基础

外表形象：虽说“以貌取人”带着贬义，但学生对老师的印象最先还是从老师的外貌、衣着开始的。面目清爽、衣著干净，常令人肃然起敬；相反，不修边幅或浓妆艳抹，奇装异服或低胸短裙等，与教师在人们心中的“正统”形象总是有不少反差。据笔者观察，学生总体上在教师面前是敬畏的表现，如果你“不像”老师，你在学生眼中的教师地位自然就大打折扣。男老师留着长发，叼着香烟，甚至还穿着拖鞋，你如何去纠正学生留长发、吸烟、穿拖鞋，“只许州官放火，不许百姓点灯”，在民主、平等意识较强，个性独立、张扬的当代学生面前绝对是行不通的。

专业水准：指教师教书育人的本领。“学高为师”是评价教师较传统的标准，笔者认为也是最基本的要求。以前人们常说：“要给学生一碗水，教师须有一桶水”，指的是教师在思想上、学科专业水平上要比学生高，你才有资格去教学生。拿语文方面的事来举例吧。老师发现，现在中学生的书写普遍比较差，要求学生作业书写工整，但往往反复要求了很多次，收效却不明显。原因在哪里？做老师的很多时候就归罪于学生——不听老师话，做事不认真等等。然而，做为老师把眼睛收回来看看自己：自己的书写并不工整，上课时以节约时间为借口板书潦草，批改作文时为了体现师生间的差异，常常是龙飞凤舞，潦草到学生看得头痛的地步。这样的“专业水准”能让多少人信服，有几个学生愿意以你为师呢？真不知道这算不算是在误人子弟！

笔者认为，在专业水准方面，语文教师的口才与写作能力也需重点强调。作为教师，无论是跟学生谈心，还是授课，口才是无处不在。不要想当然地认为大学中文系毕业的语文教师自然拥有一定的口才。其实不然。不少语文教师缺少这方面的专业训练，思想上缺少见地，思维上缺少逻辑，行为上缺少激情，语言上缺少文采，说出的话来自然就稀松平常，暗淡无光了。其结果自然是难有吸引力，反成“催眠曲”了。

对于写作，不得不承认，不少语文教师有着丰富的写作理论，给学生讲写作也是一套又一套的。但讲到自己的创作，不少老师可能就有点羞于启齿了——除了迫于晋级等的硬件需要写过屈指可数的所谓论文外，几乎没有其他文章。文学创作对大多数人来说谈不上，见诸报刊的散文杂说也是少之又少，就连“下水作文”又有几人实施并坚持了呢？

教书育人属于专业技术工作，因而教师一定要修好自己的专业素养，在工作中体现出专业精神和专业水准，这样才能吸引学生，提升课堂效率。作为教师所在的学校，也应高度重视师资队伍的建设，做好规划，搭建平台，开展活动，努力以教师综合素养的不断提高带动学校的不断发展。

二、让学生积极参与学习是实现有效教学的重中之重

课堂教学，师生是其中两个最重要的因素，缺一不可。就如一台好戏，既需要好的演员好的表演，也需要懂得欣赏兴致勃勃的好的观众。古语有“对牛弹琴”，一方面用以讥笑说话的人不看对象，另一方面则用以讥笑听话的人不懂对方说的是什么。因而，在课堂教学中，教师这个主导者在扮好自己角色的同时，不要忘了课堂学习的主体——学生。语文教师要用心设计，让学生积极参与到教学的每一个环节来，不做课堂的旁观者，才能有效提升课堂效率。

因此，教师除了备好教案，还要备好学案。学案的设计要体现如下的特点：一是探究性。通过一系列问题的设计，让学生积极行动起来，弄清课文相关的问题，实现教学目标。二是知识整理。在这个过程中，学生通过动脑、动手，将课文知识加以归纳、整理，从而形成科学、系统体系，便于理解与掌握。三是阅读思考。可以是课内的重点段落，也可以选择与本课相联系的课外佳作，让学生阅读、体悟、思考。四是巩固提升。通过设计练习等来检验学生的学习成果，从而达到巩固和提升的作用。

笔者认为丰富生动的活动设计是提升课堂有效性的亮点。从初中学生的发育特点来看，他们对世界充满了好奇心，对有趣的事情总是跃跃欲试。这为教师设计活动让学生积极参与准备了很好的条件。语文教师要很好地充分利用学科特点，“因地制宜”地设计活动，调动学生学习的积极性，让全体学生或大多数学生都参与进来，从而提高语文教学的有效性。

如教记叙文时可以举行“讲故事比赛”；教散文、诗歌时可以“朗诵”（表演或比赛）；教说明文时可以“介绍家乡的特产”；教议论文时可以举行小型的“演讲赛”、“辩论赛”等等。此外，还可以延伸到课外，如举行校运会、文化艺术节时可以组建“小记者团”；开展研究性学习时可以“学习写作调查报告”等等。在一个个活动中，学生的学习兴趣被有效激发，语文学习得以巩固、拓展，学习成果得以实践、运用，学生的个性和才能得以展现，这不能不说是一种理想的效果。

三、及时做好分类评价是实现有效教学的助推剂

笔者认为，评价是一种力量。评价对于学习一方面可以起到引导作用，可以及时而又明确地告诉学生，他（她）做的是对还是错，而这正是教师在整个学习过程中扮演的主导者角色的体现；另一方面，赏识性的评价可以提升学生参与课堂的积极性，从而增强课堂整体学习气氛，这有利于提升学习的有效性。

分类评价是教师基于学生的实际情况进行评价。对于同样一个问题，基础差的学生与基础好的学生所给出的答案常常是不一样的。对于基础较差的学生，意在鼓励，偏重赏识，尽量挖掘其表现中值得肯定的方面加以评价，引导与激励他们树立对语文学习的信心，愿意参与到学习中来，从而在语文学习中逐渐进步；对于基础较好的学生，意在肯定，偏重提升，着重指出其表现中需要提升的方面加以评价，引导与激励他们继续努力，精益求精，知识与能力得到新的提升。

当然，要抓好农村中学的有效教学，需要很多方面的努力，也不是一蹴而就一劳永逸的。只要牢记责任，热爱教育事业，心怀理想，就会在工作中开动脑筋，多想办法，农村中学语文教学的有效性之路就会越走越宽，越走越好。

作者简介：杨东，男，中学语文一级教师，长期从事初中语文教学，关注农村中学学生语文的学习。