提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

毛鸿武

摘 要： “方法是一种不可抗拒的至高无上的力量。”哲学家黑格尔曾说过；换句话说就是在教育教学活动过程中，比知识更可贵的是方法，有效的教学方法策略不仅影响着教育教学的效率与质量，更是通向成功的有效路径。如今，在语文阅读教学方面，需要教师能够带着“教学有法，教无定法，贵在得法。”这一科学要求深入教学策略的探讨和分析。而本文主要对小学语文阅读教学的现状、小学语文阅读教学的有效性策略进行分析论述。

关键词：小学 语文阅读教学 有效性策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0141-01

随着知识型、创新型时代的到来，我国在教育工作方面也不断的创新和改革，随着全民阅读的兴起，我国就小学生阅读能力的培养也进行了科学的强化和发展。为了促进小学生的阅读能力，增强他们的思维理解能力，提高学生的阅读水平，增长并丰富学生的知识经验，优化小学语文阅读教学已成为目前小学语文教学的主要培养任务。

一、小学语文阅读教学的现状

1.就学生方面而言

目前，小学生关于阅读方面的自我学习能力较差，只是按部就班的跟着老师的步伐，缺乏阅读学习的动力。感觉阅读内容特别深奥，不愿意深入探究和学习，导致语文阅读教学还处于较差的教学水平阶段。

2.就教师方面而言

由于教师的教学职业素养和教学技能的局限导致学生阅读学习能力也受到局限影响。教师只是坚持自己一贯的教学风格和模式，在新课程改革后，不愿去尝试新的教学方法，导致语文阅读教学质量和教学效果受到影响。

3.就學校方面而言

学校的管理制度局限了教师的教学能力发展，影响学生的学习效率提升。学校的教学环境和教学氛围不能满足当下教学的需求，导致教学效果明显滞后。

二、小学语文阅读教学的有效性策略

1.开发小学生在语文阅读方面的“最近发展区”，不仅能为小学生的语文阅读能力提供发展的可能，也为教师的教学提供了明确有效的教学范围，优化和提升小学语文阅读的教学效果

教学需要注重学生的最近发展区，所谓小学生的“最近发展区”是指孩子潜在学习发展水平与实际学习发展水平的差距，随着语文阅读教学在学校教学领域所扮演的角色的深入，使得阅读教学也需要发展或开发学生的最近发展区。教师必须深入了解学生的现阶段阅读能力，采用定期对学生的实际语文阅读水平进行考察，加之分析并通过考察评价结果对学生的阅读学习水平进行深入了解的手段结合采用探索式教学模式摸索学生的潜在阅读能力，有效地通过教学实践开发学生阅读能力的最近发展区，将学生潜在的阅读发展水平变成实际阅读的发展水平，同时不断创造新的最近发展区，提高学生的阅读发展能力，进一步推动学生阅读能力的提升。

2.采用“内化——泛化”相结合的阅读教学模式，有效提高小学生的阅读学习能力，优化小学语文阅读教学的教学模式

2.1将语文阅读与写作相链接，从写作中提高学生对词语句子的理解和运用，孩子需要不断的实践探索，在实践运用中体味汉语言的精髓，在写作过程中，孩子将会把自己的思维、情感、想法都声情并茂的注入自己的写作过程中，能够考虑如何将自己的想法用华丽的语言表达的淋漓尽致，渴望别人能够深入她的作文当中，探索她独特的内心世界，将写作与阅读相联系，老师可以将孩子写作的过程与作者写作的过程相互比较对照，让孩子深入阅读内容，深入作者内心，感受作者的思想情感，体味文字的无限魅力。将这种新的教学手段“内化”到学生对阅读理解的认知水平，不断的提高学生的阅读兴趣，优化语文阅读的教学效果，强化学生的阅读能力。

2.2将语文阅读与诗歌鉴赏、演讲朗诵相链接，在诗歌鉴赏或演讲朗诵的过程中需要孩子们去有感情的朗读文章诗篇，去体味诗歌中的浪漫情怀，将情感通过朗读吟诵表达出来，在读或朗诵的过程中就感觉自己就是诗人或作者，将自己的情感从语言中表露出来，用自己的声音去表达作者的声音，将作者诗歌中所蕴含的情感通过自己的情感朗读展现出来。将在诗歌和演讲朗诵的教学模式“泛化”到语文阅读的教学过程中，让孩子有感情的朗读阅读内容，在朗读中体味其中的神秘意义。

3.用“耐心”点亮孩子阅读的“心灯”；用“热心”培养孩子阅读的“兴趣”；用“细心”倾听孩子阅读的“声音”

3.1教师需要有良好的职业素养，有良好的性格特质。陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”教师需要有耐心的对待学生，在语文阅读教学方面需要不断的认真的去发现学生的兴趣点，积极引导学生去探索和发现阅读中的奥秘。耐心的回答学生的问题，培养他们对阅读学习的探究能力。

3.2教师教师需要有稳定而持久的职业动力，需要不断完善和创新自己独特教学方法，热情的投入自己的教育事业，苏格拉底曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”教师需要将自己的教学热情传递给学生，激发学生学习语文阅读的热情，培养学生学习阅读的积极性。积极鼓励学生按照自己对我教学模式去摸索阅读中的内涵，增强学生学习阅读的能力。

3.3教师需要有良好的沟通能力，能够做孩子的知心朋友，认真聆听孩子内心的声音，深入了解孩子的想法，才能不断提高自己的教学能力，在阅读教学中，答案是千变万化的，只要抓住本质，能够紧扣主题答案就是正确的，鼓励学生积极去探索，去回答上课提出的问题，不要去打击孩子，孩子的思维有自己的独特性，教师要鼓励孩子，敢于说出自己的观点，去真正的了解孩子对阅读内容的独特理解。从而去完善孩子对我思维观点，激发孩子的学习热情，提高学生的阅读能力。

4.给孩子提供良好的教学环境和学习氛围，完善学校的制度体系，提高教学质量

学校要完善对教学环境的改善，良好的环境能够促进孩子的学习能力，举办一些演讲活动，阅读竞赛，培养学生的学习能力，在鼓励和竞争学中完善自己，提升自己。学校需要对教师的管理制度进行完善，可以采用绩效考核的途径对教师进行考核评价，给予鼓励，提高教师的职业技能，增加教师教学热情。

结语

总之，为了提高学生的阅读学习能力，需要来之各个方面的共同努力，教师作为教学过程中的主导者，需要将孩子的的阅读学习的方向指引好，需要将自己的能力不断完善、调控和革新。培养自己独特新颖的教学模式，提高学生在阅读学习上的兴趣和积极性。强化学生的阅读能力，真正提升教学质量。

参考文献

[1]刘丽伟 王刚；小学语文阅读教学有效性策略探讨；语文教学与研究；2016（17）

[2]姜丽影；小学语文阅读教学有效性策略研究；中国校外教育；2016（08）

[3]周妍；浅谈小学语文阅读教学有效性策略；中华少年；2016（06）