APP下载

如何有效地进行小学汉语拼音教学

2017-05-27李艳芳

中文信息 2016年12期
关键词:兴趣引导拼音教学小学语文

李艳芳

摘 要: 汉语拼音教学是小学生学习语文的基础,教学有法而无定法。教师要遵循学生的身心发展规律,根据所教的内容,不断创新改善教学方法,活化拼音教学的课堂,激活孩子智慧的火花,使抽象枯燥的拼音变得具体可感,鲜活灵动,易于接受。

关键词:小学语文 拼音教学 兴趣引导 寓学于乐

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2016)12-0122-01

汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分,它是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具,在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。汉语拼音学得如何?对以后学习语文知识有着直接的影响。但是由于一年级的学生刚从幼儿园升入小学,其思维能力还是以形象思维为主,而汉语拼音完全是抽象的发音符号,与孩子们的生活联系也不太紧密 ,因此教师教得无奈,学生学得被动。陶行知曾说过“喂鸡”原理 :“先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的,即使学,也是食而不消化的,过不了多久,他还会把知识还给先生的。”那么如何指导刚入学的儿童,掌握好这一重要工具,喜欢上拼音,乐于学拼音呢?我们必须要活化拼音教学的课堂,根据学生的身心特点和实际情况来精心地设计教学过程,选择适当的教学策略,使我们的拼音教学生动有趣起来。让孩子们亲近拼音,激活他们的学习情感,發挥他们的学习潜能,轻松快乐地学习拼音。我从以下几个方面进行了尝试:

一、创设情境,培养学生的学习兴趣

在教学中教师应创设丰富的教学情景,建立接纳的、宽松的课堂氛围。教师要注意开启学生的内心世界,激活孩子稚嫩的童心,让孩子在创新思维中展开想象的翅膀,愉快地投入到学习活动中去。可以从以下两个途径去尝试:

1.学龄初期的儿童活泼好动 ,根据这一特点,我们可以利用表演活动,在活动中掌握所学内容。例如:在学习声母j、q、x与ü相拼时,可采用制作头饰、教儿歌、组织学生进行表演等形式进行。儿歌:“j、q、x好朋友,一块儿出去玩,路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌,脱下帽子问声好。”

2.一年级的孩子注意力保持时间较短,但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意,延长注意力保持的时间,激发他们的学习兴趣。因此,教师可以编说童话故事,寓教学内容于故事情节中。在教学中,可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈,让儿童在关注故事情节和人物形象的同时,潜移默化地获得所要学的知识,从而提高教学效率。例如:在教学“zh、ch、sh、r”时,教师把课本上的情境图编成一个生动有趣的故事,让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的声母 :一天早晨 ,一轮红日?(出示“r”)刚刚爬上山头,一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏 。正当它们玩得很开心的时候 ,一只狮子(出示“sh”)张着血盆大口 ,要吃?(出示“ch”)树下的一只小猴 子 ,树上的猴子赶快伸下一根树枝?(出示“zh”)大叫 :“快?!抓住?!,只见树下的那只小猴子一把抓住树枝,跳到树上得救了 。这样通过故事学生将会对“zh、ch、sh、r”印象特别深刻。再如:在学习整体认读音节yi wu yu时,先讲一个故事:有一天,i u ü三个小孩到公园去玩,可是他们三个年纪太小了,又不认识路,怎么办呢?于是,它们就请大y和大W带路,大y带着小i一块儿走了,就成音节yi,(画面出示)大W带着u小走了就成了音节wu,(画面出示)只剩下小ü没人带他,急得哭起来,怎么办呢?大y听到哭声转过身来,见小ü哭得很伤心,就来到他身边,摸摸他的头说:“我把你也带着吧,可是你得把眼泪擦干净。”小ü高兴地擦干泪水(老师擦去ü上面两点),就跟大y成了整体认读音节yu(画面出示)。这样,学生对yi wu yu接受快,记忆深,而且记住了ü跟在大y的后面两点要去掉。

二、从表象入手,直观感知

低年级学生自制能力差,思维形象具体化,无意注意占据优势。教学中必须注重教学内容的具体性和直观性,才符合儿童的心理特点。(1)根据实验教材拼音部分的编排特点,我们可以采用情境图示法。选择接近生活、寓于情趣的插图,利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母。例如:在学习单韵母a o e时,课文画面出现了优美的乡村河畔晨景图,女孩唱歌a a a,公鸡啼叫o o o,鹅在水中倒影e e e。(2)可用实物演示法:用这个方法既直观,学生也易于接受。比如说:在教学声母h和x时,搬一把椅子,拿一把剪刀来让学生观察。在学t和f时,拿一把拐杖进行直观演示。拐杖朝下“ttt”,拐杖朝上“fff”。在区分b和p,d和t,g k和h的发音时,拿一张薄纸放在嘴边,有意识地发出不同的音,让学生直观地观察送气的情况。

三、教学方法灵活多样

1.运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式

根据低年级孩子的特点,拼音教学中运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式让孩子记忆抽象的拼音字母,把抽象符号变成鲜活的形象,有利于孩子们学习和记忆。如:汉语拼音的声母一共有23个,我和孩子们根据插图或日常生活中的事物 ,把它们一一 编成顺口溜 ,孩子们只要看到一个字母 ,一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”;“i”字加弯“jjj”;两个门洞“mmm”一个门洞“nnn”……?这些顺口溜读起来琅琅上口,浅显易记 ,能够帮助学生形象记忆。儿歌也是非常受学生欢迎的,例如:教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌:爸爸带我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)。从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。它充满韵律,节奏感强,让学生一边拍手一边唱,枯燥的字母学习就变得轻松有趣了。

2.自主创新法:古人言:“授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,方为终生受用。”因此,教学应注重交给学生学习的方法,使其终生受用。例如:在教学拼音时,我问学生:“谁能想个办法记住c这个字母?”马上有的同学弯下腰说:“同学们看我现在像不像c?”还有的伸出左手用拇指和其他四指,摆成c状,说:“我这才叫像呢!”学生们兴趣高涨,跃跃欲试,有的用手摆成一个月牙状,说:“老师,这不是一个月牙吗?”同学们想出了许多方法,来证明自己方法的独特,一个个竞相发言。孩子们的思维就这样被激活,打开了创造之门。

总之,汉语拼音教学有法而无定法,教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,根据所教的内容,不断创新教学方法,精设计,巧安排,激活孩子智慧的火花,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,鲜活灵动,易于接受。让孩子们在生动的课堂中感受学习的快乐,在快乐中掌握知识。

猜你喜欢

兴趣引导拼音教学小学语文
谈体育教学中学生兴趣的培养
小学语文阅读教学中自主学习方法探究