小学美术教学中多媒体辅助教学的应用策略

顾思悦

（昆山花桥国际商务城花溪小学，江苏昆山，215332）

摘 要：伴随当今科学技术的日益发展与完善，在美术教学中应用现代信息技术越发受到重视。本文通过实际案例分析，探讨小学美术教学中应用多媒体辅助教学的实效应用，以期为相关教学研究提供些许参考。

关键词：小学美术 多媒体教学 应用

随着新课改的持续深入，美术学科教材形式多样、课例丰富且容量庞大，从客观角度来考量，便要求我们运用现代教学手段提升此学科教学质量与水平。至此，在小学美术教学中应用多媒体技术，已然成为得到广泛认可的教学形式，通过此辅助教学手段的应用，无论对于帮助学生创造美，还是引导学生艺术创新，培训创新思维，均有着别样的帮扶作用。

一、用多媒体深化认识表象，拓宽创新视野

知识与创新思维乃密不可分的统一整体，无论何种知识，均为以往创新思维的产物，同时还是将来创新思维的基石。针对以往美术课教学，学生通常由于缺少必要的生活经验及辅助材料，在开展美术创作时，通常会觉得无从做起，此乃小学生创新思维受限及缺少必备表象积累所致。而通过运用多媒体辅助教学，利用其容量大、迷你型及再现性等突出优势，能够拓展课堂容量，拓宽时空界限，还能持续性增加信息密度。在上课中，教师仅动下鼠标，各种所需要的内容与结果便会一目了然，不仅有助于丰富学生的表象积累，而且还能为学生带来更多的、更大的信息容量，提升其创新动力与思维活性。能够在原本有限的时间框架内，获取更多的表象信息，实现知识范围的扩展与融合，为学生创作创新提供广阔空间与视野，不断挖掘学生的内在创新潜质。例如在小学五年级美术《剪贴，运动人物》教学时，因学生较少了解人物动态及肢体结构，如若教师仍然一味地、不切合学生实际地来讲解，则必然会使得整个课堂教学枯燥乏味，所以，可以与相关体育運动项目的课件相结合，利用多媒体，引导学生更加直观、深入地了解处于运动状态人的各种动态，此外，还可有目的性与针对性地播放《申奥主题曲》光盘，其中包括有诸多体育运动项目的片段与画面，可以与课程内容相结合，适时播放，在雄壮的歌声映衬下，一幅幅带有动感气息的人物画面呈现在学生面前，学生对此便会产生浓郁的学习兴趣。此时，在教师的帮助与引导下，学生们能够对画面当中处于运动状态的人物的各动作进行细致观察，扩展了创新视野，增加了表象素材。学生在此种氛围熏陶下，便会争相对画面中的各种动作、动态进行模仿，这样也就能较好地了解与掌握各种运动项目的相应动作。

二、用多媒体创设动感情境，激发学生的创新欲望

通过运用现代教学技术，除了能够让学生在知识能力上得到创新启发与教育熏陶之外，还能在整个情感架构当中产生相同的效果。小学生往往具有强烈的求知欲望与好奇心，依据儿童的此类特征，在美术课堂教学当中，可酌情运用多媒体辅助教学手段，创设出生动活泼而又形式多样的动感情境，激发学生创新欲望，调动其学习兴趣。在实际运用多媒体技术时，通过用其动画效果，能够把原本静态的画面成功地转化成动感的画面，将原本比较抽象的内容，使之形象化，便于学生在美术课堂教学中形成边动手、边看、边听的综合性教学情境。比如在一年级美术《下雨了》教学过程中，可以先在课堂中播放事先准备好的短片，在短片当中，将匆匆的行人、美丽的雨伞、淋漓的雨景及经风雨洗礼的建筑等景象，均以动态的方式展现在学生眼前，学生听着雨声、看着雨，好似梦境般的情景，便会大大激发创作热情。在此熏陶下，孩子们会灵感突闪，在他们笔下的画面会显得更加的丰富多彩。一些画面当中还描绘有雨中匆匆的行人及五颜六色的雨伞，有的还勾勒出雨天特色的艳丽色彩，在教学中应用多媒体，能够使整个教学变得更为出众，最终取得更佳的教学效果。又比如在三年级美术《海底世界》教学过程中，教师可以利用互联网，下载一些能够较好反应海底生活的各种卡通动画片，让学生去了解、去感知，让他们去观看五颜六色的珊瑚与鱼，蓝色的海水及到处浮动的水草等，这些内容便会深深地刻在他们的脑海中，从而激发他们的创作、创新积极性。

三、用多媒体技术营造优美氛围，提升学生的创新能力

在小学美术课堂教学中，通过运用多媒体课件，能够将教学所需的各种影像、音乐、语音及图像等，充分整合到美术教学内容当中，且还能较为快捷、自然地使学生从中感受到此种美的熏陶与氛围，更易融入创新的情境当中。康定斯基指出，美术与音乐间有着一种和谐关系，所以在进行美术课件设计时，可注重让学生在用视觉的同时兼用听觉，积极渲染课堂有益氛围，达到犹如康定斯基所指出的此种美的和谐。比如在教授国画《荷花》过程中，教师可运用多媒体网络，让学生欣赏各种荷花图，在优雅古筝曲当中，去聆听关于荷花的散文，在音乐的辅助与映衬下，学生更易融入此种荷花意境当中。当学生从作品中感知到其内在魅力时，便用笔墨来表现、刻画、描写荷花，这个作品质量便会得到大幅提升。此种美的氛围，对于学生审美情趣具有良好的启迪作用，有助于开阔其视野，陶冶其情操，在不知不觉中便能达到提升其创新能力的效果。再比如在欣赏刺绣作品教学中，教师可以把各个地区的刺绣作品与本地名乐相组合，以此为基础来完成课件制作，在引导学生欣赏时，不仅能够更好地呈现艺术魅力，而且还能使其更好地感知刺绣作品的内在美。当学生自主创作时，会自然而然地用心灵去描绘与刻画，有助于自身潜能的激发与释放。

四、结语

综上，在小学美术教学中应用多媒体辅助小学，能够更好地做到愉快教学，使学生乐学并且肯学，这对于学生的身心发展以及整体素质的发展，均具有重要的推动作用，为培养创造型、动手型人才奠定了良好基础。

参考文献

[1]张丽丽.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[J].新课程：小学，2016（1）：52-52.

[2]于涛，商立峰.多媒体辅助小学美术教学的几点思考[J].中国教育技术装备，2013（4）：123-124.

[3]支瑶瑶.多媒体技术视野下小学美术课堂实践教学应用研究[J].读写算：教师版，2016（30）：188-188.