简析任务型教学模式在初中英语教学中的应用

吴铭珂

（湖南省祁阳县 肖家中学，湖南永州，426100）

摘 要：任务型教学模式正逐渐受到广大教师的关注和重视，也是新课改中极力倡导的一种教学模式。本文以笔者在初中英语教学中的多年实践经验为基础，从简要阐述任务型教学模式的基本含义出发，并对初中英语教学中如何实施任务型教学进行了一定的分析。

关键词：任务型教学 初中英语 应用

以任务为中心的语言教学思路是最近20年来交际思想的一种新的发展形态，它把语言应用的基本理念化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学法产生于国外，始于1979年，N.S.Prabhu在印度高科技区进行了一项强交际法的实验（Bangalore Project），提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。Prabhu的这项实验可以看作是把任务作为课堂设计的单元的第一次尝试，并引起了语言教学界的关注。许多学者对任务型教学进行了多方面的研究。他们普遍认为任务型课堂教学不仅能帮助学习者提高英语学习能力，而且也能促进学习者的学习动机。

一、任务型教学模式的含义及其基本理念

1.任务型教学模式含义

任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。任务型教学模式的核心思想是要模拟人们在社会学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言与学习者在今后日常生活中的应用结合起来。任务型教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。

2.任务型教学模式的理论依据

任务型教学模式的理论依据之一来自对语言习得的研究，根据语言习得懂得规律，对语法知识的记忆不能保证语言使用的正确，必须有大量的语言输入才能使得学生掌握所学习的语言，即语言的真实使用。任务型教学法也可以最大限度地激发学生内在的学习动机。社会建构主义理论也是任务型教学法的重要理论基础之一。社会建构主义理论认为，学习和发展是社会的合作活动。这种活动是无法被教会的。知识是由学习者自己建构的，而不是有他人传递的。这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。它强调学习者个人从自身经验背景出发，建构对客观事物的主观理解和意义，重视学习过程而反对现成知识的简单传授。它强调人的学习与发展发生在与其他人的交往和互动中。

二、任务型教学模式在初中英语教学中的应用

1.任务型教学模式在初中英语口语教学中的应用

任务型教学法对于开展口语教学有着自己的优势和可行性，主要表现在学生的主体参与和互动交流，促进学生认知、情感等多方面因素共同发展。对提高学生学习英语口语兴趣，提高英语教学水平产生積极影响。任务型教学模式能够创造一种信息差的任务来调动学生的学习兴趣和积极性，使其投入到交际活动之中。在这种环境中，学生带着渴求获得信息或传递信息的心理去运用语言，突出信息的沟通，注重语言表达，而不是一味追求语言形式的正确性。

2.任务型教学模式在初中英语阅读教学中的应用

在阅读课的课堂教学中，老师应用任务型教学模式，每一节英语课任务的确立应从学生的学习实际出发，围绕待定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务，提供多媒体材料的视听，让学生在限定的时间内阅读，通过主动参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题，解决问题的能力，充分发挥任务型教学在阅读课中的主体作用。

3.任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用

任务型教学模式是以具体的任务为学习的动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习成果。有了明确的学习动力之后，学生便能积极地投入到英语听力学习的活动中，将听力划分成不同的任务等级，依据学生的水平制定相应的任务，在充分考虑学生的兴趣爱好及其生活学习经验的情况下，设定明确的教学计划和目标，有利于提升学生解决问题的能力，让学生从以前的被动听取，到后来的主动去听和理解。

4.任务型教学模式在初中英语写作教学中的应用

英语写作在语言基本技能的排序中排在最后，然而这并不意味着写作技能的不重要。相反写作在英语教学中具有极其重要地位和作用，它不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段，不仅是英语语言综合运用能力的重要体现，也是衡量学生英语水平的重要标准。 任务型写作教学模式源于交际写作教学模式，指为真实目的、真实读者、采用真实活动的方式所开展的写作活动。它采纳了交际写作中为真实的读者而写、为真实的目的而写的思想，强调写作任务的真实性。任务型教学把写作教学放在交际环境之中，通过头脑风暴、小组讨论等，提高学生的写作兴趣，激发学生的写作积极性，使学生在轻松愉悦的环境中掌握写作知识和技能，达到“事半功倍”的效果。

三、实施任务型教学应注意的问题

1.教师要转变角色

在实施任务型教学过程中，教师要营造良好的课堂教学氛围和平等的师生关系。教师的角色应是学生的助学者、任务的设计者和组织者、完成任务的监督者，有时也是学生活动过程中的“伙伴”。

2.明确目标

为了能使学生更快、更有效地完成任务，教师首先要让学生明白任务的目的和要求，交待任务要清楚；其次要让学生明白完成任务的方法。

3.任务要与学生现实生活相联系

这种联系应该是具体的且贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的兴趣，激发学生积极参与的欲望。

4.完成任务报告要兼顾绝大数学生

教师请学生报告完成任务的情况时不要偏向，不要只叫那些能说会道的学生发言，而忽视那些内向的学生，这样会降低他们参与讨论的热情。

结束语：

初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的英语学习策略，养成良好的英语学习习惯，发展学生自主学习的能力；充分体现了“以教师为指导，以学生为主体”的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。

参考文献

[1]方煜芬.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2012（5）： 31-35.

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[3]金艳茜.任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用[J].西部素质教育. 2016（6）： 153+155.