趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用

（云南省澄江县阳宗镇桃李小学，云南澄江，652501）

摘 要：随着我国教育体系的不断完善以及新课改的逐渐深化，人们也越来越重视在小学低年级的数学教学中对趣味性教学方法的应用。提高小学低年级数学的教学水平以及提高其实效性这一点是尤为重要的，笔者在文中便是对趣味性教学方法对小学低年级的数学教学的重要意义进行了透彻的分析，并制定出了趣味性教学方法在小学低年级的数学教学中的相对措施。希望能为广大人民教师提供有效且可靠的建议，并希望小学低年级的数学教师能够在教学过程中合理地运用趣味性教学方法。

关键词：小学低年级数学教学 趣味性教学方法 应用策略

小学低年级数学教学将直接影响到学习者日后的成长以及学习。首先是因为在这段期间的学生是适龄儿童，所以年龄都相对较小。其次是因为这段期间的学生普遍都是刚从幼儿园进入小学。在我国的学前或是幼儿园教育中，大多是以儿童的动手能力、运动能力以及交际能力为教育主题。在这种情况下，学生在迈入小学的校门后还不能很快地适应小学的授课模式以及方法。小学低年级的教学是以培养学生的学习兴趣为主，引导学生迅速适应学习环境的重要环节。而对小学低年级学生进行数学教学往往会令老师很头痛，但是趣味性教学方法却很好地帮助授课教师实现对该年级的数学教学目标。

一、趣味性教学方法在小学低年级数学教学中起到的重要作用

趣味性教学方法也就是通过对新式的、充满趣味的教学观念、方法、模式的合理利用，从而营造出的生动形象、趣味无穷的课堂氛围，使得学习者在学习的过程中感到无限的乐趣，并且通过趣味性教学方法的应用培养学生的学习兴趣，进而使得小学低年级的学生能够自主学习的一种全新的教学理念。由此我们可以看出趣味性教学方法是原有教学模式的创新、改善后的又一教学方法。并且这种教学方法在小学低年级学生的教学过程中也取得了不错的成绩，特别是在激发学生的积极性、培养学生的学习兴趣、活跃课堂气氛等各个方面也都取得了非常不错的成绩。首先是在培养学生的学习兴趣方面。[1]相比与其他的知识，数学中的知识相应的逻辑关系相对较强，所以在原有的教学模式中会显得这一学科特别的枯燥无味。由此可见此门学科的思维相对较为抽象，所以在对其进行学习时就需要学习者具备一定的抽象思考能力。但是由于小学低年级的学生在这一方面的能力还有所欠缺，这也就为对其进行教学带来了一定的难度。但是在小学低年级的数学教学中合理运用趣味性教学方法能够有效地培养学生者的学习兴趣。其次是在活跃课堂气氛这一方面趣味性教学方法起到的作用。众所周知，培养学生学习兴趣的前提便是活跃的课堂氛围，并且也是提高教学实效性的关键所在。随着新课改的不断深化，也明确要求授课教师应创新教学方案以及构建出气氛活跃的课堂。这样的课堂主要表现为学生能够自主学习，并且在这样一段学习过程中能够感受到愉悦，同时也是学生们充分表现自我的方法。[2]在这样的课堂中，对学习者的参与、发言等方面要求都比较高，由此可以看出，这就需要授课教师对整堂课进行合理的设计。所以，趣味性教学方法能够有效活跃课堂氛围。

二、在小学低年级数学教学过程中应用趣味性教学方法的策略

在小学低年级的数学教学过程中合理运用趣味性教学方法能够有效提高教学的实效性。趣味性教学方法能够增进学生们的踊跃性、激发学生们的积极性，并且对小学低年级教学有着极为重要的实践意义，使其实现高效教学的目的。所以，在小学低年级数学的教学中合理的运用趣味性教学方法是极具必要性的。由此，笔者将结合以往案例对当今的趣味性教学方法的应用提出几点建议。第一点，在小学低年级的数学教学中应用趣味性教学方法时，要注意学生的手脑并用能力。我们都知道小学低年级学生还不具备良好的自控能力以及约束能力。所以这也就决定了他们天性好动，注意力无法集中的特性。而且面对这样无趣的数学知识时也经常会出现注意力无法集中的情況，这也令授课教师无可奈何[3]。在趣味教学方法的实践应用中，便需要针对小学低年级学生的各种特性制定出有效的教学内容。在这个阶段中学生们通常都比较贪玩，所以可以设计一些针对这种特点的教学环节，让学生们手脑并用，例如在我校某班的数学课中，老师先是提出了一道简单的算术题：“同学们，2X3等于多少啊？”同学们纷纷答道：“等于6。”老师又说那有哪位同学能够画出六个自己喜欢的水果啊，同学们听到这里都纷纷举手，都想好好表现自己。由此可以看出这种方法能够有效吸引低年级学生的注意力，使得学生们通过手脑的并用更好地理解数学知识。其次就是对学生给予相对的肯定，激发学生学习数学的热情。[4]由于小学低年级的学生年龄都比较小，思想也比较简单，会特别在意老师对自己的评价。在趣味教学的过程当中，授课教师要各位的注意对学生的评价，并且要使用正确的肯定评价，不过在这段期间也要注意到频繁的口头表扬会严重影响到学生学习的积极性，会让学生感觉只要做了一件小事就会得到老师的表扬，这样一来，便与其初衷背道而驰，所以，要在学生确实有所进步时或是做出了努力后才对其给予赞同以及表扬，但是对于那些成绩不占上游的同学不能忽视，教师应该要一视同仁，对于这些同学也应该给予一定的鼓励，通过教师的肯定以及鼓励让学生感觉到老师时刻在关注着自己。

三、结束语

总结文章的内容，我们不难看出小学低年级数学教学的重点是在学生学习以及知识掌握等各个方面给予有效的帮助。但是这当中也有许多令教师头痛的问题，例如这个阶段的学生生性好动、注意力始终不能集中、缺少自控能力，而且对于小学的数学知识并不熟悉。趣味性教学方法就是通过这个阶段学生的特性，为其制定了相应的策略，这样一来，该方法的应用便能有效地培养小学低年级学生对数学知识的学习兴趣，从而达到预期的目的。

参考文献

[1]王瑞霞.小学低年级数学课堂中的趣味数学[J].教育教学论坛，2013（50）.

[2] 吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].教育战线，2014，（07）.

[3]侯正通.浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣[J].教学研究，2013，（06）.

[4]张健.试论小学低年级数学的趣味性教学[J].文理导航，2016，（ 11）

作者简介：李永军（1975.09-），男，云南省玉溪市澄江县阳宗镇人，民族：汉，职称：一级教师，学历：大学本科，研究方向：小学低段数学教学（1-2年级）。