谈小学数学翻转课堂教学

孙大鹏

（内蒙古兴安盟乌兰浩特市永联第二小学，内蒙古乌兰浩特，137400）

摘 要：翻转课堂将简单的记忆、理解、运用放在课下，而高层次的综合运用和创新则在课上发生。现下，这一教学模式在具有一定自学能力的中学及小学高年级学生中已经进行了较为广泛的尝试，并取得了良好效果。翻转课堂的核心不是技术，而是理念，是技术对理念实现的有效支持。

关键词：小学数学 翻转课堂 教学

翻转课堂教学平台架起了通向高效课堂的桥梁，它让远程教育走进了每一位教师和学生的学习和生活，实现了远程教育资源的共享，优化了课程教与学的结构，满足了教育课改的需求，也促进了课堂活动中师生的互动交流，使学生成为了学习活动中的主体，教师的主导地位得到了体现，课堂教学气氛轻松和谐，紧张有序，从而提高了教学效率与质量，为数学翻转课堂的教育教学方式注入了新的活力。

一、翻转课堂概论

翻转课堂源自美國的一种新型教学模式，与传统课堂教学相比其最大的特点是把知识传授的过程放到教室外，让学生选择最适合自己的方式接受知识，而把知识内化的过程放到教室内，以便学生与学生之间、教师和学生之间有更多的交流和沟通。这一教学方式与传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为教育的“破坏式创新”。翻转课堂教师主要使用信息技术中的一些教学设计思想及先进的网络教学设备来创建教学课件和视频，并利用网络技术为学生提供交流支持，翻转课堂还为学生在课堂上进行讨论交流等各种活动学习提供机会，而且信息技术和活动学习共同影响着学生的个别化学习环境，使得学生在课堂外能够自主学习，在课堂内能够协作学习。

二、理论分析

一个真正的知识社会必须从其底层开始构建，因此精英教育彻底被颠覆。你快乐吗——只有真正的快乐的心情才是自然生态的教育；你落地了吗——只有放弃固执的教育才是学习的天堂之境。首先是彻底的翻转，压迫的身份彻底在大自然一样的教学中解放，一种向知识索取自己作为平民的价值的社会大翻转，催生了零起步的主体精神。创业教育，创新行动，革新探索，回归感恩，融入社会，这种翻转教学，在古代其实就是复古，今天就是复兴。回到平民世界重新理解伟大的社会价值，建构平民的学习形式和生活文化。

小学生，恰恰处在这个萌芽的最基础部分。当前，许多探索者开始进行身份交换的翻转价值教育，不同国家地区，不同家庭处境，不同阶层身份，教育者开始摸索基本计算的社会背景。甚至，在计算的心智上，渐进的计算体系开始交给计算机工作，而心智上的计算开始重新理解数与数的关系体系。计算科学的求真、严格、开放、民主，体现了对“发展独立思考和独立判断的一般能力”的价值，翻转课堂将数学的探索放在首位，而不是数学计算知识的重复。“如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”

因此，我们建议小学数学的改进应该多涉及科学实验、生产制造等中国创新的案例，多设计一些问题情境。许多孩子都会研究身边的数学，睡眠的鼾声，眨眼的频率，电饭煲的温度与时间，散步与跑步的步频和心跳，出汗与体重，许多基础的创新往往体现在可以计算的一些基本数据上。华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”尿不湿为什么是干的，中国的竹纤维与西方复合材料的吸水率计算比较。许多中国的产品都具有自己的优势。“一切推理都必须从观察与实验得来。” “要学会做科学中的粗活。要研究事实，对比事实，积聚事实。”

三、教学探索

既然如此，数学教学首先就是一个社会架构问题，我在教学上开始进行一系列社会案例教学。比如，我们从乡村运来1000斤桔子，引导学生是进超市销售，还是摆摊销售，还是分给家人，通过计算成本及销售价格，乃至确保市场稳定，学生理解了微商和电商对农产品的价值。因此，我们每年都会教学生相互代销一些产品。这就深化了“比”的教学单元。数学教学围绕“观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理”，如何结合实际培养计算能力，我们需要深入生活。我们计算一路一带的高速公路的承载量，计算高铁和航空的承载量，计算沿途乡镇的产品销售量，画出“一路一带”新农村与新制造的知识图，根据象山捕鱼业，我们计算如何保证可持续发展的渔家乐规模。最终，数学给我们的孩子一个规模化的市场如何转型升级，一路一带给孩子幸福的平民家园体系，消费拉动需要每个人付出汗水，而不是任意索取大自然资源。因此，数学教学建立在国家民族充分交往基础上，以乡村制造、旅游消费为主要模型，以微商、电商为传播模式的节能自律的环保生态社会。

为了解决学生的平民生存教育价值问题，我们围绕当前农村人口计算，土地资源计算，农民工人口及非农的新农民人口计算，推导出农村出现的新平民人口，然后推导计算新农业土地产值及销售规模，孩子们明确了自己今后在家乡从事服务业、微商开发的具体经济收入情况。这样一来，我们的数学教学便进入平民生活，孩子们开始树立如何走向世界的平民理想。生存教育得以实现，生存的世界离不开数学，同样，教学的世界也才得以在翻转后重新确立。

四、结语

翻转课堂作为一种舶来的教学模式，从教学理念的角度看，对于我国的教学工作者来说不完全陌生，它是信息科技武装下的课前预习。在信息科技的协助下，这种课前学习指导更直接、更有效，学生学习情况反馈更及时、更全面。翻转课堂新在信息科技与教学理念的完美结合。因此，翻转课堂教学模式的借鉴和运用应该立足于更有效地实现新课改理念。

参考文献

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[2]卜彩丽.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊，2013.

[4]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.

[5]马秀麟.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2012