如何构建历史高效课堂

（通化县综合高级中学，吉林通化，134100）

摘 要：“高效课堂”顾名思义就是高效率课堂，在有限的时间内达到预期满意的教学效果；那么我们如何才能做到高效课堂呢？“高效“既指学生学习成绩是否优秀，也指历史课堂是否改变了学生的学习方式，是否有利于学生的全面发展和终身发展。

关键词：高效课堂 教师学习 学生学习 历史教学

如何构建一堂高效课堂是作为一线教师每天都要面对和解决的问题，我们不间断地经历着新课程理念的洗礼，数次外出学习课堂教学的先进理念使我们开了眼界长了见识，获得了历史学科教学构建高效课堂方面很重要的方向指引，了解很多关于探索构建高效历史课堂的路子与方法。经过反复的研讨和实践，我认为，构建高效历史课堂是大势所趋，教学所需。通过学习针对打造高校课堂本人也有一些想法在这里跟大家探讨一下，不足之处，敬请指教。

“高效课堂”顾名思义就是高效率课堂，在有限的时间内达到预期满意的教学效果；那么我们如何才能做到高效课堂呢，我认为：高效既指学生学习成绩是否优秀，也指历史课堂是否改变了学生的学习方式，是否有利于学生的全面发展和终身发展。

无论运用何种教学模式，采取什么教学手段，都是为了提高教学效率。如何做才能使我们的课堂做到“高效”呢？影响课堂效果的因素有很多，主要从课堂的两大主角来说一下：课堂的主导——教师、课堂的主体——学生、以及师生结合三个方面。

一、教师方面

1.课前要充分准备

没有预设的课堂那便是放任的、杂乱无章的，必然也是低效的。要打造高效课堂，充分利用好四十分钟，充分的课前准备是离不开的。我们不能因为课前准备不充分、目标掌握不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。对教学中可能发生的事件做好预设应对方案。

所谓教学就是让学生在学会的基础上会学，在会的基础上获得更多的新知识。这个的目标的含义是我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好每一个学生出发，让教学面对所有同学，为每一个学生的终身发展出发，去组织好我们的教学课堂，让每一个学生都能学有所获。

不要出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么。要明确每节课教学的重点与难点，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2.活跃的课堂状态

要让学生的思维始终处于活跃状态，积极地探索分析知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这才是一节高效的课，成功的课。那么，又怎样才能让学生的思维处于活跃状态呢？这就需要教师进行课堂的有效调控，设计适当的问题激发学生的探索新知欲望，调动学生的思维处于活跃状态。教师要善于根据具体教学情景，灵活运用各种教育手段，发现他们的闪光点培养他们的能力，成为学生潜能的开发者，在教学的过程中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的教学方案。课堂教学的效果最终将要体现在学生身上。学生通过亲身实践和领悟去获得知识才是最行之有效学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式填鸭式教学，教师不停地讲，學生始终地听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。作为教师要由“演讲者”转变为“编剧”“导演”，像导演那样给演员说戏，让学生感受“戏”意境，创造一种使学生能真正身处 “历史”当中的意境，用“历史”的角度，促其自觉、积极地学习甚至可以说出自己的历史观点。我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣，培养他们学习历史的信心，促进三维目标的全面达成。

3.科学的学法指导

“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。如果学生学习历史缺乏正确的学习方法那也是事倍功半。中国著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授历史知识的同时，还应该注重学习方法的指导，教会学生掌握科学的认知方法以及正确的世界观人生观。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

学生要会学历史，我们要鼓励学生敢于质疑，引导学生乐于发现疑问，要给学生质疑的机会，质疑本身就是思维发展、能力提高过程。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，形成“发现问题-分析问题-解决问题-总结问题规律”，养成勤于思考的习惯。

二、学生方面

1.预习习惯很重要

学生养成预习的习惯，可以提前发现问题，思考：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就可以有针对性的学，有的放矢，课堂的高效自然就容易实现了。

2.良好的听课习惯是高效果的保障：

课上做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。端正的坐姿是认真听课的外在表现；及时记录笔记可以保证注意力高度集中，听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记下；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书合上，声音要宏亮；书写答题要规范，讨论问题时要主动参与，积极发言。

3.课后巩固习惯

课后复习包括知识点巩固习题演练，是巩固消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。每次作业都做到认真复习，像对待考试一样对待课后练习，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业高分，正式考试低分的情况。

三、师生结合相互促进

一个班集体就像一支球队，老师就是那教练。每一节课便是一次训练，没有科学的训练方法就不能产生冠军；没有足够的训练强度，光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。

历史课堂能否打造成高效课堂，主要是抓好两个方面的习惯养成：一是教师学习习惯的养成。只有教师不断学习，提高专业知识的同时，也要不断的学习先进教学理念和课堂教学模式。二是学生学习习惯的养成。学生是学习的主体，学生养成良好的学习习惯，学生学会学习，才能更好地促进历史课堂上的高效。

作者简介：李生举（1979.08-），男，汉族，吉林省通化县，一级教师，研究方向：高中历史教学。