增强语文教学中的生活氛围

段磊

（河北省保定市蠡县桑园中心校，河北蠡县，071400）

摘 要：语文教学承载着小学教育最基础的教学任务，是学生全面成长的基石。新的教育观着重强调语文要回归生活，强化课堂教学与生活的联系，而当下语文教学的一个重要问题就在于语文教育与生活相分离。因此我们必须强化教学研究，依据学生的实际情况，把生活作为语文教学的素材，激发学生的学习兴趣，推动语文教学的发展。

关键词：元素 生活化 角色 观察 积累

营造语文教学的生活氛围核心就是要关注学生的生活，密切学生生活与语文教学的联系，随着教育改革的深入推进，这种密切关系更为广大教师所重视，但是在目前实际教学中这一重要理念并未得到真正落实，花样繁多的教学方法使原本反映生活并服务于生活的语文离学生越来越远。因此，我们要真正树立起正确的教学观念，让语文教学活动真正成为学生的生活。唤起学生的强烈共鸣，激发学生的求知欲，使学生真正意识到知识来源于生活，同时还可为今后的生活提供指导，谈谈我的几点体会：

一、运用生活中的元素进行识字教学

识字是小学阶段语文教学的重点，最主要是教学生主动学会认字。以往那种典型的“复印”式教学，学生对生字的学习主要就是硬记硬写，不是死读，就是照抄，枯燥乏味，完全违背了孩子们的认知心理特点。学生就像是啃木头一样毫无兴趣的参与到学习识字中，完全把学习当作一件任务来完成，学习失去了乐趣，效率低下。识字教学生活化就是要让学生在所熟悉的环境中学习，使教学更富有生活气息，更符合学生的心理特点。新课程标准对于识字教学生活化提出了明确的要求：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求实用结合，运用多种形象直观的教学方法，创设丰富多彩的教学情境。汉字在我们的生活中无处不在，将课堂教学与生活相联系，寓教于乐，使识字教学走出难教、难学的误区。小学生有着丰富的想象力，在教学中，我们要充分发挥学生的想象力，在学生的眼中这些汉字不是笔画的简单组合，教师要适应儿童的心理发展特点赋予每个字一个故事，把识字的主动权交给学生，使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。如“乒”和“乓”，这两个字，学生往往容易混淆，我让学生自己来想方法记忆这两个字。有的学生将这编成了故事：有两位士兵是好朋友，它们长得非常相像，两个人经常撞架，撞掉右腿的就是“乒”字，撞掉左腿的就是“乓”字。这样的故事富有极强的趣味性，学生在听故事的过程就学会了这两个字，不仅强化了对字的识记，对字的笔画与笔顺有了更深刻的了解，而且激起学生对识字强烈的求知欲，大大提升教学效果。

二、阅读教学生活化

1.用多媒体电教化手段复原生活情境。多媒体可以突破时空的限制，完美再现情境，为学生营造图文并茂、声像俱全、动静结合的情境，可以带给学生以强烈的视觉与听觉刺激。小学生生活经验较少，认知水平较低，因此阅读教材中的一些生僻文章句段时无法深刻体会到作者内心的情感与语言的魅力。而采用多媒体教学可以将一些学生不熟悉、没有经历过的情境用多媒体形象直观地展现出来，弥补学生在这方面的缺失，使学生产生强烈的情感与心理共鸣。特别是一些写景的散文或纪实的文章，作者所生活的年代与我们不同，单凭文字描述，学生往往不能有很深刻的理解，采用多媒体就可以将生活“挪”到课堂上来，给学生以形象直观的感受，在文本与学生的生活体验之间建立联系，从而使学生获得更为深刻的理解。

2.教学中要善用角色扮演

小学生的身心发展特点是模仿能力强，喜欢表演。角色扮演既符合小学生的特点，孩子们乐于接受，易于激起学生强烈的参与欲望，同时可以使学生深入体会感悟，全方位地把握作品中人物的语言、动作、心理与表情，这对于学生理解文本、把握人物特征、体会作者的情感表达有着非常重要的作用。在教学中，我经常选择一些适合表演的课文让学生进行角色扮演，使学生在表演中体会人物的心理变化与语言特征，从而了解人物的性格特征。如学习《中彩那天》一课时，我让学生分组分角色进行课文阅读，学生参与的积极性非常高。我先对角色进行分配，然后让学生认真研读，以准确地把握它们的性格特征。学生参与的积极性非常高，通过角色扮演，使学生对文本有了更深刻的理解，激起了学生浓厚的学习兴趣，取得了非常好的教学效果。

三、引导学生善于将生活中的小故事转化为作文素材

每一篇佳作必是源于生活，是生活中某些片段的剪辑和缩影，需要作者深入生活才完成的。因此，在作文的教学中我们要以生活为基础，让学生重新认识写作，以生活激起学生对写作的兴趣，指导学生积累素材，切实提高学生的写作能力。

1.培養学生树立写作源于生活的意识。学生写作中经常反映没有内容可写，认为写作就是要编造一些事，根本不会考虑那些生活琐事，这是学生写作中一个常犯的错误，使得学生经常将好的素材抛于脑后却感觉往往没有内容可写。我们要让学生认识到生活是写作的源泉，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会写出什么样的文字，否则就会变成不切实际的技巧派，对认真练习写作是有害无益的。生活是写作的基石。写作就是生活的点滴记录，就是现实生活的缩影。学生只有认清了生活与写作的关系，知道写作究竟要写什么，自然会突破误区，提高写作能力和质量。

2.培养学生善于观察生活的习惯，积累素材。学生们的生活可谓是五彩斑斓、丰富多彩，但是孩子们缺少善于发现的眼睛。在平时的教学中，我们要引导学生认真地观察生活，留心生活中的事物与现象，注意观察细节，积累丰富的写作素材，同时要教给学生总结的方法。写作基于生活，但又不是生活的刻板反映，不是素材的简单罗列。我们要教会学生善于从生活中提取有效的写作素材，让学生学会总结，将大量的生活故事内化为自己的素材。

总而言之，我们的教学工作要与现实丰富多彩的生活紧密相连。课堂反应生活，描绘生活，要开放课堂学习模式，实现生活与语文的有机融合，使我们的语文教学生活化，使学生的生活充满着知识的气息，使学生的学习有更为轻松，切实提高学生的语文素养。