提高语文课堂效率的几点体会

庞亚梅

（河北省保定市蠡县曲堤中心校，河北蠡县，071400）

摘 要：语文是小学生学习各学科的基础，是全面提高自身素质的大前提，随着教育的不断发展，新式的语文课堂已经确立了学生的主体地位，学生成了语文课堂的主人，但是由于长期以来形成的传统教育观念的影响，造成新旧教学理念的巨大冲撞，诸多问题随之出现，学生参与的机会多了，课堂热闹了，实际效果却不达标，学生的能力也未得到有效的培養和提高，所以就必须深刻思考我们的教学方法，从学生出发，提高语文课堂效率。

关键词：学科特点 自主性 合作学习

新的教育理论把学生作为学习的主人，注重发挥学生的主观能动性，注重激发学生的兴趣，培养学生自主学习意识，引导学生探索和采用自己的学习方式。这对于现代语文课堂有着非常重要的现实意义，随着社会精神和物质的高速发展，人们生活水平的提高，小学生的身心发展已经到了一定的水平，他们各方面的能力都有了很大的提高，为我们研究提高课堂效率提供了有利条件，下面谈谈我的一些体会：

一、深刻理解语文的学科特点

语文是一门最基础的学科，新教育理论将其人文特征放在教学目标的重要地位，突出了语文教育应有的内涵，回归了语文的本位。但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，还应重视其工具性特征，使二者是相辅相成，有机统一。语文教学的根本在听、说、读、写，在于学习中的挖掘与创新，而不是游离于外的花样翻新。当下语文课堂中确实存在一些值得商榷的做法，有不少老师认为，新一轮语文课程改革貌似在淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时。于是，平时教学不重视了，上公开课更是不开展这些不能出彩的环节。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，学生读起短短的课文显得结结巴巴。可想而知，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，写作文时尽是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么其他的一切活动也都将成为空中楼阁。因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，提高教学效果。

二、突出学生学习的“自主性”

新式语文课堂应弱化讲授，强化知识的构建，新教育观要求我们教学要因需施教，灵活引导。教师的主要任务是组织课堂，把主要的时间让给学生进行自主学习，结果出现了许多放任的现象，既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗，于是，老师的讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生随便乱说，有时还会受表扬，课堂上教师角色消失，一切让学生自己说了算。如在阅读理解文章时，在没有充分引导设定情境的情况下让学生自由阅读，随意交流，教师不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，最终结果是整堂课学生像脱缰的野马，思绪一团乱糟，一堂课下来仿佛没上课一样。教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期而任意的“以学生为主”，给学生带来了诸多的负面影响：对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是放任自流。因此，想要提高课堂效率，真正实现学生的主体作用，一定要充分发挥教师的主导作用。

三、引导学生在合作中发挥自我

合作学习已经被老师们广泛采用，其优势在于全员互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现。这样的学习确实能给人以享受与启迪，但实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下的合作学习现状是：形式大于内涵。不少教师片面地理解合作学习就是简单的学生聚到一起学，做了很多的无用功，在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别“好学生”提供展示的机会；有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课，还是平时教学动辄就安排小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至讨论一节课；也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作；在合作学习中，还经常出现这样的情形：有时小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，没有机会参与到讨论中；有时小组成员沉默不语，出现哑场；有时小组成员热热闹闹地在发言，但出现跑题现象，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，都不能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课实质上“悟”更为重要，有时思考中的沉静比表面的活跃气氛更有效，见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的表演课。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，我们要精心组织学生的学习活动：一要引导学生自学，使每个学生都能独立思考；二要合理安排学习小组，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要开展实质性的交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。

综上所述，想要提高语文课堂教学效率，必须提高自己的理论水平，多思考教学中的问题，多研究学生的身心发展特点，学会调控应变，课堂上要注意运用多种教学方法激发学生的学习动机，陶冶学生的兴趣，发掘他们的潜力，使他们真正成为学习的主体，提高课堂的教学效率。