初中英语教学如何做到因材施教

周晓晓

摘 要：“因材施教”这一说法最早是由伟大的教育家孔子提出来的，新的课标要求教师在教学过程中要尊重学生的差异和个性，做出具有针对性的教学，这样才能最终提高课堂的效率，培养学生的英语能力。

关键词：初中英语；因材施教；教学

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-079-1

教育的改革和发展对初中英语课程提出了新的要求，也有越来越多的初中英语老师开始注重对学生进行针对性的教学，在培养学生阅读能力和理解能力的同时能够提高他们的英语综合水平，增强他们对语言的运用能力以及实践能力。通过因材施教的教学方式，也能提高学生学习英语的积极性，激发他们的想象力和创造力，为他们打造更好的学习英语的平台，创造一个良好的英语环境，逐渐凸显他们的语言优势，将他们培养成优秀的全面性综合素质较强的人才。

一、了解学生的差异，有针对性的施教

初中英语的教学过程中，一定要注意针对不同的学生，设定合理的教学目标，不断优化改革教学方案，科学的制定教学内容，注重最终目标的达成。对教学目标的定位首先是对教学思路设计的一个前提和保障，是开展教学活动的最重要部分。它正如迷雾中的指路针一样，控制着前进的方向。英语教学目标的设定是开展英语教学的一种参照，教师在对学生进行教学时首先就要弄情绪目标的设计，了解需要给学生进行怎样的指导与讲解，并在目标设定的过程中综合学生特点，制定符合实际情况的教学目标。比如在进行初中二年级的英语教学时，教师首先要熟悉教材，制定教材所讲的内容，然后对其进行研究思考，针对初二学生的特点，根据内容再进行延伸拓展，给学生引入相关语法知识，例如在UNIT1里面，主题首先是“Hello， this is my friends！”，教师就要根据这个主题进行导入，先让学生用简单的英语描述自己的朋友，可以从他们的性格特征、外貌特征进行描述，然后其他同学通过他的描述进行猜测；导入主题之后，就慢慢引导学生进行语篇的学习，像第一部分较为简单基础的“This is my friend，her name is Judy.”，这句话的意义以及其中用到的语法以及单词的形式，先通过这种短对话让学生了解英语句子的简单构成，也可以让学生对此句进行模仿，如“That is my sister， her name is Mary”，通过对一种句式的反复练习，不断模仿，也可以请同学两两一组进行对话，这样就可以更深一步地加深他们对这种句式的印象，正确了解此种句式在语篇中的用法，根据他们每个人不同的问题作出不同的指导，让他们了解自己的特点，这样就可以很好地发挥每位同学的特长，真正做到了“因材施教”。

二、吃透教材，采用不同的教学方式

对于初中生来说，他们对所有新鲜事物具有极大的好奇心，想提高初中英语课堂的有效性，做到因材施教，教师就必须要熟练地掌握教材，然后采用不同的教学方式，对传统的教学方法进行创新。另外也要了解初中生的特点，从学生的实际情况和心理特点出发，创造出符合学生特点的教学环境和教学氛围。传统英语课堂教学模式单一，内容枯燥无趣，无法吸引学生的注意力，只是教师一味地给学生灌输，与学生缺少互动和交流，这种传统的英语课堂教学观念是非常需要得到改正的。想要提高初中英语课堂教学的有效性，就必须要创新初中英语课堂的教学情境，一堂好的课堂要求教师营造良好的课堂氛围和轻松的学习环境，使得学生在没有压力的情况下充分发挥自己的主观能动性，在学习的过程中获得更多的领悟。比如在上课之前，可以给初中生播放一段简单的英语歌曲，让他们跟唱，然后对歌词进行简单地理解。像是进行一些枯燥的语法讲解的时候，为了吸引学生的注意力，提高他们的兴趣，就可以给他们播放英语歌曲，如“Cry on my shoulder”，這首歌就可以引出对英语语法的讲解以及一些基本单词的掌握，先让学生知道什么样的是现在进行时，通过歌曲这种简单直观的表达，也更容易被学生所接受，激发他们学习英语的热情，并且可以将枯燥抽象的英语知识转化为生动有趣的知识讲解，巧妙地将知识和兴趣结合了起来，有利于不断优化英语的课堂教学。

三、根据学生差异，设计不同的教学方法，开展不同的教学活动

成功的英语语篇教学是不能脱离丰富多彩的教学活动而独立存在的，优秀的教学活动是课堂的中心和灵魂所在，所以在创造教学情景时，教师可以先准备好生动有趣的小游戏，将学生进行分组，然后按组让他们进行游戏，同时对他们的表现要及时做出积极的鼓励，让学生在游戏中找到自信，与教师建立良好的师生关系。这样就有效地活跃了英语课堂的气氛，为学生提供了较好的发展空间。比如在进行初中英语第五单元的教学时，在On the farm Part A这个部分，我抓住两个主人公Kate和另一个小伙伴Bob讨论的事情这一个环节，对学生进行不同角度的提问：What did Bob do last day？ When did Kate do on the farm on Monday？ What did Kate do on the farm on Tuesday？这样问题就显得层次分明，逐渐递进，围绕着一条主线回答了不同的问题，通过这种有趣的教学活动也有利于培养学生的逻辑思维能力，让他们学会用良好的思维能力去对问题进行思考，这样层层递进的方式也不会显得突兀，给了学生较大的思考空间，较好地体现了因材施教的教学思想。

英语教师自身素质的不断提高也是十分重要的。初中英语教师应努力通过各种途径充实专业知识，不断提高业务素质，增强自身教学能力，进一步适应新课程标准提出的目标要求。在实际教学的过程中，教师也应该有意识地利用教学设备来提升英语教学的质量，同时针对不同的学生设定不同的教学方法，最大限度地发挥每一位同学的创造力。

[参考文献]

[1]罗文军.英语分层教学.中初中英语教学与研究，2000（05）.

[2]沈菊芬.分级教学因材施教[J].常州信息职业技术学院学报，2006（02）.