探讨中职学生个性化阅读的指导方法

孙丽敏

摘 要：通过对学生个性化阅读理论研究和教学实践，探索提高阅读效率的方法，打造名作阅读的高效课堂，是我们中职语文教师的一项重要任务。因此，我们要努力调动学生的阅读兴趣，展现学生个性化阅读，力求达到“在趣味中阅读，在阅读中感受名著的妙趣”的效果。

关键词：中职学生；个性化阅读；指导方法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-076-1

近年来，在新课标的推动下，学生的名著阅读得到一定的落实，但学校对名著的阅读还停留在学生读了没有，关注的是学生读了多少本名著，读了多少万字，没有真正关心学生读的怎么样、怎样读的。而学生的阅读还仅仅停留在“量”，和考前的强化记忆上，低效、耗时、费力让学生对原来丰富有趣的名著产生抵触、畏惧的心理，阅读的“质”得不到有效提升，中职名著阅读的现状令人堪忧，为此，语文教学要引导学生阅读经典名著，为精神补钙，提高名著阅读的有效性和高效性。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，当是语文教师的天职。如何让学生阅读兴趣持久而浓厚，如何避于媚俗追求典雅，如何养成良好的阅读习惯，那就要让学生身体“动”起来。

一个人懒散依赖久了，对任何事物就失去了兴趣和动力，一个学生长期被动地学习，自然就没有学习的热情和耐力，阅读也是一样。我们教师一直都在犯同样的错误，过低地看轻学生，也过高地看待自己。阅读应该是学生与主人公同悲欢离合，阅读应该是学生与作者“把酒话桑麻”，阅读应该是学生与伟人思想的碰撞与交流。所以一定要让学生动起来。

《课程标准》要求中职生要有一定水平在的说读写的能力，在名著阅读上，我们要想让學生的身体动起来，积极参与到阅读实践中去，就要让学生从眼、手、口、腿全身心地动起来，“动”出激情。

一、眼动

眼动就是要让学生的眼睛不能脱离书本，在过去我们教师关心的只是学生读了多少本名著，多少万字，而忽略了两眼看到的文字有没有到头脑中去，有没有深入人心。所以教师要有适当、有效的指导。

1.浏览了解。先看看作者是谁，写作的背景如何，再读读序文以及跋语，了解一下名家对该作品的思想性与艺术性的评价。然后通读作品一遍，感知作品的故事以及人物的命运。

2.宏观阅读。要有那种“北国风光/千里冰封/万里雪飘”的俯瞰全貌的感觉，这样才能把握作品的叙事技术与结构布局或者叫写作模式。这一点很重要，不会叙事你就不会写文学作品。

3.微观精读。要像绣花一样细读文字，理解作家的语言风格，写人画物的各种技术。在此基础上，形成自己的语言风格。这一点同叙事一样重要，不能驾驭语言，就无法领会作者心声，更不必说与读者进行心灵的对话了。

4.“影视阅读”。“影视阅读”能直观刺激学生视觉神经，更能激发阅读兴趣。“影视阅读”也有助于学生进行情景交融的阅读理解，从而熟悉名著的基本情节，同时可以将原著与影视作品进行对比，让学生的理解走向更深的层次。比如《红楼梦》、《三国演义》、《边城》、《家》等都有非常优秀的影视作品。

二、手动

古人说，不动笔墨不读书。在阅读的同时，手中要有一支笔，对于那些精彩的词、句、段要标出，做好笔记。这是一个直接积累知识的过程。写作文的时候，适当地搬一搬，用一用，改一改，使它变成自己的东西，“与我为化，不知是人之文，我之文也。”

阅读中也可以做好读书批注，制作卡片。古人有《水浒》批注本，《红楼》批注本，完全可以作我们的借鉴。要随时记录自己的阅读感受：赞美的，批评的，联想到的以及那时产生的写作冲动和灵感。北宋哲学家张载说过“学则须疑”的话吗？我们要学会批评，甚至批判。这是属于读者的话语权利，这也是培养自己创造精神的一种途径。

读的同时，更要思考，这篇文章，这本书，好，好在哪里；名，名在何处。这本书中所表现的思想、情感，有哪些可取之处，有哪些局限性。动手写一写评论文章或者读书随笔。

三、口动

阅读是思想与思想交流碰撞的，不仅跟作品人物的交流，跟作者的交流，还有跟身边人，自己的同学交流。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”阅读时的讨论交流是拓展读书视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好方式。读书交流会可以采用诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。交流前，根据需要定好话题，学生提前作好书面或口头准备。让学生在自己阅读的基础上与其他同学开展合作学习，探讨疑难问题，努力培养学生的思维独立性和批判性。

四、脚动

阅读不能只功利性地读高考指定的篇目，我们还要提倡个性化阅读，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，要扩大学生的阅读面。阅读不能仅坐在教室里读，还要迈出教室走进学校阅览室、图书馆去读，甚至可以走进市图书馆。我们既要集中阅读，又要广泛阅读，在专门阅读自己喜欢的一个作家及其作品后，要广泛阅读一些不同风格的作家作品。专门阅读可能受益比较大，较明显地接受其风格与思想的影响，使自己的写作水平得以快速提高。广泛阅读，可以了解多种写作风格，从中吸收更多有益的东西，便于形成自己的风格。

总之，个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。中职语文阅读教学作为一门基础性的课程，改革在摸索中不断地前进，并且取得了一定的成绩。因此，在新的时期，中职语文阅读的广度和深度上都对教学提出了更高的要求。