实施插图教学，让物理“生动”起来

赵卫

摘 要：在物理教学中，采用插图教学，对物理教学的实施和学生科学素养的提高起着重要的作用。因此，怎样更好地采用物理教学中的插图，更好地发挥教材插图的作用，是摆在教师面前的重要课题。本文就实施插图教学，让物理“生动”起来，进行深入探究。

关键词：插图教学；物理；课堂效率

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-074-1

物理是比较抽象的学科，初中生由于年龄和生活阅历的限制，导致他们学习物理相对比较困难，对于很多物理概念和物理原理难以理解。实施插图教学，能够直观地向学生传达物理现象和本质，使学习物理变得直观、简单，且能够激发学生的兴趣，有利于拓展学生的思维，提升初中物理的教学效果。

一、创设情境，导入新课

初中生刚开始接触物理学科，往往觉得物理知识难以理解和掌握，在教学过程中，老师应该多采用插图教学方式，有助于学生接受并且理解物理知识。特别是对于新的章节、新的知识点，实施插图教学，导入新课，能够提高学生的物理学习能力，提升教学效果。

例如，老师在讲到“浮力”相关知识时，可以先让学生们看看船舶在水中航行、鸭子在水中游泳、氢气球浮在空中、落叶漂浮在水中等图片，使学生对“浮力”相关物理知识有一个初步的印象。老师还可以在课堂上向学生展示“死海不死”的图片，学生在看到图片后自然会联想到生活中的一些溺水事件，在现实生活中人是不能够浮在水面上的，而老师展示的图片中的人却能够浮在水面上是怎么回事呢？学生内心产生的矛盾和疑问使他们对老师接下来要讲授的“浮力”充满兴趣。此时，当老师在讲解“浮力”的相关知识时，学生在好奇心和求知欲的驱动下一定能够全神贯注地学习了。不仅课堂气氛活跃了，而且学生的注意力集中了，教学效果必定理想。

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。上面的例子刚好验证了这一观点，实施插图教学，引入新课，使学生在开始的阶段就对物理产生兴趣，一旦学生对物理知识产生了兴趣，则物理教学的质量和效果必然提升。

二、辅助观察，助力实验

物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中，老师希望通过借助实验向学生展示物质知识的概念和原理。但是，在实际教学中进行实验时，往往会由于学生操作不当或者实验仪器本身故障，导致学生不能通过实验了解物理知识的概念和原理，此时，实施插图教学，辅助实验观察，能起到事半功倍的效果。

例如，在进行水的沸腾实验时，老师希望通过本次实验，学生通过观察水沸腾的全过程，了解水在不同温度时的变化情况，水的沸腾现象和水沸腾时的温度情况等。在实际进行实验时，可能由于室内温度、实验设备或者是学生个人等原因，导致水沸腾经过的时间较长，或者水没有沸腾，学生没有观察到水沸腾的全过程，使实验的价值大打折扣。此时，老师可以增加插图教学，在插图上描绘出不同温度下水的样子，利用多个插图，将不同温度条件下水的样子全部呈现给学生，弥补学生没有观察到水状态变化全过程的遗憾。通过插图展现水沸腾时的样子，让学生将实验观察到的水沸腾现象与插图做对比，检验实验中水是否真的沸腾了。通过实施插图教学，弥补了学生实验中的不足，使学生全面直观地了解水沸腾的全过程，对水的沸腾产生深刻印象。

对上面的例子进行分析，我们可以得出如下结论，物理实验是学好物理的重要手段，而插图教学是补充和完善物理实验的重要手段，老师在物理教学中，应该多引入插图教学，将插图教学与物理实验进行有机地结合，通过插图辅助实验的观察，促进物理实验全面的发挥。

三、展示原理，深度理解

在物理教学过程中，老师需要将一些复杂深奥的物理原理向学生讲解清楚。实施插图教学，利用插图向学生展示物理原理，将复杂的原理简单化，有助于学生深度理解。

在进行光的传播教学时，老师可以向学生展示小孔成像、激光准直、影子、日食和月食等插图，让学生认真观察并且讨论图片中光的传播中有什么共同点。老师将学生们的观点进行总结，引出光的直线传播原理，即：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。老师可以借助其中的插图向学生具体解释光沿直线传播的原理，例如，影子插圖，光从光源传播出来，当遇到不透明的人或者物体时，不透明的人或者物体将原本直线传播的光挡住了，使不透明的人或者物体后方没有接收到光线的照射的地方就形成了影子。再例如，日食，太阳是光源，当月球运动到太阳和地球之间时，在地球的一些地方能够看到日食，原因是太阳发出的光在直线传播的过程中被月球挡住了一部分或者全部，太阳被挡住的部分是好像消失了一样。在教学过程中，借助插图直观地向学生解释物理原理，深入浅出。

通过上面的例子，我们可以看出，实施插图教学，借助插图能够非常直观地展示原理，有助于学生理解抽象的物理知识，不仅能够吸引学生的注意力，而且有助于学生发散思维，探究隐藏在表面现象以下的物理原理，深度理解、全面掌握和应用物理技术。

老师在教学过程中，要充分合理地使用插图，实施插图教学，丰富学生的物理表象，让物理“生动”起来，使学生在学习物理时不再感到枯燥乏味。插图教学能够丰富教学的内容，使学生对物理知识产生兴趣，对物理的认识不仅仅停留在表面现象，而是愿意更深层次地去探究物理现象的本质。总而言之，在初中物理教学中实施插图教育，是重要的教学手段之一，不仅能够提升教学质量，而且有利于发掘学生的潜力，提升素质教育，值得全面推广。

[参考文献]

[1]邓玉林.初中物理教材插图在教学中的地位及作用[J].物理通报，1998（10）.

[2]江志飞.谈插图在物理教学中的重要作用[J].林区教学，2003（05）.