引导学生走进数学，提高课质

李姣中

摘 要：在新课改的形式下，发挥教师的导向功能，采用多样化的授课形式，分层讲练，做好课后的辅导、巩固，有效提升学生的学习兴趣，依然是数学教师应常抓不懈的重要环节。

关键词：授课形式；分层教学；作业评讲

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-064-1

一、授课形式多元化，远离枯燥的数学学习氛围

课堂是教师实现自我，展现自我的舞台，是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地。不同的课堂形式使学生产生情绪上的冲击，引发学习的乐趣和关注。在初中数学课堂教学中，我采用了教师讲授、学生讲授、小组合作、一对一的课堂形式，针对不同的课堂内容采用不同的教学手段。

新专题、新内容、新知识的学习就由教师讲授。在讲授之前，做好课前准备，认真钻研教材，精心设计教学环节，尽可能使整个教学过程流畅、简洁，具有可操作性，重难点突出，且适合本班学生的接受特点。在备课的过程中，除准备教案、课件、教具外，自我心理的准备也是必不可少的。用积极的、愉快的心态去面对学生、面对课堂，引导和鼓励学生主动配合，积极思考，踊跃回答，让课堂45分钟活跃起来，使每个学生动起来，参与到听、说、读、写的活动中来。

课后习题、参考资料上的题目就由学生讲解完成。根据不同学生掌握的不同情况，按照不同题型的难易抽学生到讲台上演示讲解，这样就弥补了部分学生学习新知识时留下的漏洞。学生讲解的好处有四：（1）训练了学生的语言表达能力，有时学生间的口头语言和肢体语言更容易相互接受。（2）锻炼了学生的思维应变能力，使部分学生的逻辑推理证明能力得以提高。（3）树立学生榜样作用，形成学习上的一种竞争体制，让更多的学生参与到数学学习中来。（4）能使学生掌握情况及时得到反馈。

试卷的讲解就让学生通过小组合作学习完成。定期考试能检测学生近段时间对各章节内容掌握程度，每次考试的每份试卷都要详批并做好记录。试卷除个别难题外，都由学生间小组内讲解完成。小组的形成是通过测试成绩情况和平时表现情况来分配的，每组成员都包括优秀的、中等的、偏弱的四五名学生，优秀的为组长，组织开展好组内的讨论互助学习。每份试卷我会给学生两到三个课时，建议学生对错误的题目进行分析互讲。除试卷的讲解外，很多重要的专题及实验也让小组合作完成，如一次函数、反比例函数、二次函数的性质特点及之间的相互关系，平移、轴对称、旋转、位似图形的作法，视图中的投影实验，统计概率中的投针实验等等，这些都是小组间合作讨论完成，并做好讨论记录。

一对一是针对后进生和学困生在特殊的情况下采用的一种互帮互助的课堂模式。因为教师一个人的资源是有限的，导致帮助的面和度可能不到位，所以除教师对他们的帮助外，学生间的帮助也是十分重要的。包括每一道题、每一个知识点都是需要个别辅导和帮助，这就号召学生间的一一互助，让一名成绩优秀的带一名成绩偏差的，无论任何时候当成绩偏差的询问问题时，成绩优秀的都必须给予讲解，给予帮助。一对一是针对基础知识把握不牢靠，基本题型不会做的学生制定的，有利于有效提升和深化学生对教材的掌握。

针对不同内容、不同学情，采用不同的课堂形式，能使多样化的课堂得到互补，让各类课堂交互运用，贯穿整个教学过程，有利于学生全面灵活地掌握教材。

二、展现教师的个人魅力，要让学生敬畏老师

作为一名数学科任教师，要想让学生参与到数学课堂中来，要做到（1）说一不二，诚实守信，承诺学生的奖惩必须履行，该奖励必须奖励，该惩罚必须惩罚，办事须有原则。（2）多关心了解学生，主动参与到班级管理的行列中，与学生之间要面与面交流，心与心沟通，不只谈论学习上的得失，还要注意生活上的引导，让学生感受到老师的严厉和和蔼。对待学生要一视同仁，对不同学生给予不同方面的肯定。（3）批评学生要注意方式方法，有的学生需正面去点破，但有的学生则只需侧面点拨，特别是个别特殊学生，要给足他们面子，以免出现抵触情绪，造成不喜欢老師也不喜欢这位老师所教的学科。

三、要不断让学生体验成功感和喜悦感

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，就会让学生对学习产生较大的兴趣，因此在课堂教学中让学生积极参与并获得成功，不断增强学生想参与学习的内在动力，这是课堂教学成功的又一关键。在课堂上对不同层次的学生，安排不同的任务，让学生都能得到不同的收获和喜悦，这种分层教学是培优补差的好方法。

四、恰当开展课堂竞赛，提高学生有效参与学习的热情

恰当开展数学课的课堂竞赛，是激发学生有效参与学习和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更强烈，学习的兴趣和克服困难的信心和勇气会大大增强。如学生讲课的好坏、学生做题速度的快慢、做题的准确度等都能形成一种竞争机制。

五、及时批改讲评作业是提高教学质量的关键，作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环

作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及讲评方式，善于捕捉典型的错误和代表性题目。作业讲评要及时，趁热打铁，可使学生马上更正错误，在自己作业的基础上，再次思考，发现自己的失误和不良的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握深度。

作业讲评要求学生积极配合。长期以来，不少学生将完成作业当作向老师交差，发下去的作业只看批语，不检查错误的原因，更谈不上纠正。有些较好的学生，虽然留心检查错误的地方，但往往就错改错，不做深究，久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。因此，学生的作业必须严格要求独立完成，让教师掌握到实际情况。讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。有争议的问题，可以让学生一起讨论，各抒已见，再由教师归纳、总结。