巧修静心，智慧育人

（广东省江门市北苑小学，广东江门，529000）

“最草根，最接地气”的教育从来不需要高端大气，而是体现在“实而不华，快乐本真”的教育智慧中。教育工作者多年的教育理念与教育实践的碰撞，会不断升华教育的智慧，让我在教书育人的修行路上有以下沉淀：

一、静下心，用爱滋养成长

教育是培养人的事业，学校和教师的一切行为都要以促进师生发展为出发点和归宿，要遵循自然规律，才会滋养孩子们的成长。

记得在一次少先队冬令营活动中，导师们要求师生团队必需在指定的时间内完整地呈现一节主题活动课。辅导员为了自己的团队获胜，从少先队活动课的演讲稿，到每一个学生的提问、回答都做好预设；课堂使用的PPT、音乐、小品表演等都是老师的精心设计，活动课的效果唯美唯汇……然而，导师并没有太多的赞许。在教育教学过程中，教师必须要把学习的主动权交到学生的手里，教师只是在学生遇到困难时的点拔者，教育过程的总结者。要把活动组织的主动权还给学生，让学生在课堂的生成以及每一个活动中进行自我教育，自我心灵的内化和提升，从而达到教育的效果。

因此，静下心来做教育必须要关注教育的原生态。时刻不忘为学生终生发展奠基的初衷，教育才会变得实实在在。

二、蹲下来，用智慧开阔蓝天

苏霍姆林斯基曾经说：“孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。”教育本来就是一个用心灵感动心灵的过程，无论是教育者还是受教育者，教育都是相互的。

作为一名教育工作者，在教育教學过程中会碰到很多困惑：你要求孩子做的，他不顺从；你觉得对孩子好的，他不领情……，直到有一次我带着孩子去看他最向往的烟火，如此美好而绚丽多彩的烟火过后，孩子竟然一脸不快。当我蹲下身子，在他的高度上，发现刚好是栏杆的高度，而且他周围被人群包围着……因此，他所看到的烟火并不美好。当我们蹲下身来，可以看到许多自己的影子和不足，让我们重新审视自己的教育方式和方法，受到启发。

小小的一蹲，教育和被教育者都跨进了一大步。这样才会走进孩子的心灵，感知属于他们的那片蓝天，那方土壤。这就是做好教育工作的金钥匙，是彼此心灵之间的纽带。

三、慢下来，用耐心静待花开

陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”教育是一门慢的艺术，尤其是育人工作。慢，并不是说时间上的慢，而是尊重每个孩子的差异，让孩子发现最好的自己。

在教育过程中，小卢是让我最揪心的学生，他性格比较内向，接受事物特别慢。即使是班里相处了一年的同学，他都没有记住一两个名字。每天的课堂作业都要留堂辅导，考试总是一片空白。为了让他跟上教学进度，我每天下课都要花大量的课余时间反复的为他“开小灶”，他在一年级的开心指数就明显低于其他人。有一天，无论班上的测试还是老师布置的作业，他一概留白，无声地抗议。

从小卢的无声抗议中，我进行了深刻地反思，自认为是自己高度的责任心，耐心地“挽救”他的学习。但是，他并不领情，效果是强差人意的。因此，我调整了教学策略，根据他的实际情况，把学习任务进行了分类，要求他要把承上启下的基础知识每天坚持做，每周重复做。他平时只需要上课专心听讲，完成基础练习，其他难度大的知识可以援一援。鼓励他正视自己，让他明白学习过程中，遇到不懂是正常现象。并且不断地为他创造展现自我的平台，不断地为他的学习打好基础。小卢在我的鼓励下对学习有了兴趣，成绩渐渐进步了，孩子的自信心慢慢地建立起来，也学会了跟同学们相处。

教育原生态就是“坐在斜阳浅照的石阶上，看着眼睛清亮的小孩子专心地做一件事；慢慢地守在一旁，等五岁的孩子从从容容地把小蝴蝶结扎好；用是否文明友善，是否关爱他人，是否敢于担当，勇于向上来评价孩子是否优秀……真正的园丁是不会在意花开的时间，他们知道每种花都有自己的特点，只是花期不同。教师如同花匠，在教书育人的道路上，需要修一份宁静、一份淡泊，在缓慢中默默地耕耘，收获一种智慧，一种教学理念，最终会迎来灿烂花开的芬芳。

参考文献

[1]朱永新.我的教育理想[M].中国人民大学出版社，2009.4

[2]（美）艾斯奎斯.卞娜娜.第56号教室的奇迹[M].中国城市出版社

[3]桐芳.第一学期·美国KINDERGARTEN上学手记[M].河海大学出版社

[4]秦榆.蹲下来，陪孩子一起看世界[M].中国商业出版社

作者简介：李欢娱，女，汉族，广东江门，大学本科，广东省江门市北苑小学，小学数学一级教师，研究方向：小学数学教学、学生教育实践。