新课改下初中美术教学之我见

岑莲芳

（岑溪市第二中学，广西岑溪，543200）

摘 要：文章主要围绕在新课改下，如何开展初中美术课堂教学进行探讨。如今的初中美术教育不再是一种单纯的技能、 技巧的训练，而是一种文化学习，更注重学生的审美体验过程，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新课改下强调培养学生学习兴趣，强调学生自主学习，合作学习和情感体验，注重学习的过程，通过美术实践活动提高学生的整体素质。

关键词：新课改 自由 个性 创新 初中美术教学

上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。新课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力。教师应鼓励学生在美术活动中开展自主的学习，发表自己独特的见解。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，培养创新精神，注重学生的个性发展呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就允许让精彩纷呈的各类艺术在课堂中出现，保持课堂内容的新鲜感。随着新课改的实施，我谈谈对初中美术教学的几点看法和做法。

一、自由作画

每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索，并表现出心驰神往的状态。所以我允许学生对学习内容和学习效果有所选择，可以学或不学，多学或少学，先学或后学，快学或慢学。由于学生的基础不一样，个性有差异，他们对学习内容必然会有所选择。在教学中，我尝试把课本以外的内容渗透到课堂中，几乎把大部分的教材题目改成学生自己所感兴趣又容易理解的内容，让学生自由选择绘画内容。比如有素描组、书法组、漫画组和手工制作组等，让他们进行自由选择和大胆创作。有时甚至先创作再引题，也就是说根据学生的作品自由取名，上交作业时间也不规定，重在参与和体验。这样的方式普遍受到各班学生的欢迎，效果也不错，让学生从中提高了兴趣并树立了自信！同时，教师可以借助各种生动有趣的教学手段，如电影、范画、参观、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力， 進一步激发学生学习美术的兴趣和表现能力。

二、优化个性

美术学习是一种充满个性、表现个性的活动。如果不强求有统一的学习目标、学习内容和学习方法，考虑到学生的个体差异，给学生有一定的选择学习的机会，学生的艺术个性和创新潜能就能得到较好发展。因此在课堂的组织还有问答方式等方面也应该因人而异，防止一样画葫芦！否则，学生鲜明的个性又会被再一次地抹平，乃至同化。比如即使有些同学同样选择画素描画苹果，因有些同学性格豪放，有些同学性格文静，那么画出来的效果可以是粗放的，也可以是细腻的，可以是偏方的，也可以是偏圆的，还可以是变形的......总而言之我注重培养每个学生的个性和丰富的想像力，把教学回归真实自然的状态，以充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，这既是对当前教学改革的反思，也是对面临学习化、信息化社会的回应，更是对培养学生创新精神和实践能力所作出的必然选择。

三、合作学习

“合作性”也是学生美术学习方式变革的重要途径之一。课程改革提倡学生建立主动探究式学习，在探究学习过程中，要充分发挥团队的合作精神，使学生养成相互学习，相互促进的集体意识，形成与他人友好相处的心态。美术教师要积极为学生合作学习创造条件，把教学的过程变成一个合作，互动，民主，开放的过程.如讲授“卡通画”时，我提前将学生分成人物，动物，植物，山水四个小组，确立不同的学习探究目标，比如用卡通画面表现故事情节，指导他们分头去搜集各个故事情节资料，然后，由各小组长根据他们组的情况进行分工、绘制，合作完成相关画面。再比如人物小组可以表现男人、女人、小孩甚至机器人等，参考动物组或山水组画的动物或山水背景，甚至叫动物组或山水组画的同学协助添加相关形象，一幅幅风貌不同的画面便会跃然纸面。植物小组还可以从生态环境出发，表现了各种植物，如，葡萄、胡萝卜、桃树李树等，并从环保意识出发，对转基因植物进行探讨，体现了人与自然和谐相处的观点。以上的学习效果是学生个体学习方式难以达到的。新课改倡导的美术教学除了要重视学生对艺术的感受和创新能力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。

四、赏识教育

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点及时给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。我在他们交上来的画的背面都会写几句激励性的评语，比如：“有创意！”“进步了！”“赞一个！”“ 老师喜欢！”等，之后学生画得更认真了。教师的赞美越多，学生学习的劲头就越足。教师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强，更是实现以人为本的有效途径之一。

五、情感交流

所谓“亲其师而信其道”，民主和谐的师生关系可消除师生之间的对立情绪，缩短师生之间的心理距离，学生才能积极、主动地参与教学中的创造活动。通过多年来的教育教学工作，我体会到作为一名教师，要增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力，向心力，有利于形成良好的学风，促进学生身心健康发展。这一切目标的实现，必须以爱为基础。或许在这方面对初中的学生我表现地更加小心细致，结果初中的学生比高中的学生更喜欢上我的美术课，每当我走进教室，在学生那活泼又充满稚气的话语中我能感受到前所未有的幸福和快乐！他们的反应让我了解他们在学习中也能体验快乐。因此，我们必须减轻学生心理上的学习负担，在教学过程中避免一味地追随权威，根据实际情况让学生自己确定课堂内容和表现形式，推翻传统教学中的硬性制度和单一的评价方式，充分地去迎接新课改，进行创新。让学生在自主、自愿、自由的学习环境和老师的关爱环境中健康快乐地成长。

课程标准是新的，学生是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考。只要我们美术教育者不断摸索与实践，定能让现代教学中的明珠放射出耀眼的光芒！