贫困地区农村低年级留守儿童识字方法有效探析

王盛莅

（镇雄县乌峰镇雄华希望小学，云南昭通，657200）

摘 要：识字是语文教学的基础，为提高山区小学的语文教学水平，本文结合镇雄偏远山区学生知识能力结构和知识现状，结合我个人二十多年的教学经验，从识字方法、识字兴趣、识字能力等方面的培养作大胆尝试。

关键词：镇雄山区学生知识能力现状 识字教学 教学内容

一、镇雄县农村低年级留守儿童现状和存在问题

（一）生活现状及问题

镇雄是一个典型的山区农业县，轻工业和重工业都没有，经济发展水平很低。虽然是农业县，但是镇雄人口众多，人均占地面积很少，加上气候环境的影响，农业带来的收入无法维持一家人的生计，因此大多数青壮年都是外出打工。而孩子却留给爷爷奶奶看管，老辈人也因为各种原因，知识有限，对子孙的看管只局限于温饱，文化素养方面的培养几乎为零，学生的养成习惯也参差不齐。

（二）学习现状及问题

镇雄由于地理环境、经济条件、家长意识等的原因，农村青壮年知识文化水平不高，所以现在低年级学生的父母有的只读过小学，有的小学都没读完，知识文化有限，即使留在学生身边，也无法辅导。而镇雄人口众多，师资力量不足，教学设施简陋，特别是偏远山区学校，仍然是三尺讲台，三寸粉笔进行教学，课堂上的时间是有限的，如何在这短短的40分钟培养学生的识字兴趣、提高学生自主识字的能力，为其它学科的学习打下坚实的基础，我认为改进课堂教学方法是重中之重。

二、贫困地区农村低年级留守儿童识字方法有效策略

（一）编故事识字

小孩子都喜歡听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉子演绎成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的气氛中记住生字，更能激发他们的识字兴趣，创造性地识字。

1.学习“望”时，故事是这样的：很久以前，有一个王子，他的妈妈死了，王子很想念妈妈，他的父王告诉他，妈妈在月亮上呢！于是王子经常看着月亮想念妈妈。同时教学儿歌“王子望月望望望”。孩子们很快就记住了。

2.学习“碧”时，故事是这样的：从前，有一个非常美丽的姑娘，姓王，经常穿着一件雪白的衣裳。她心爱的朋友去大海那边去了，每次想朋友的时候，她就来到大海边的石头上，向海那边张望，希望朋友早些回来。同时教学顺口溜“王姑娘，穿件白衣裳，站在一块石头上。”这样孩子们就记住了。

（二）借助图画识字

从农村留守儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，我在教学象形文字时，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也让他们牢牢记住了“山”字。

（三）猜字谜识字

遇到难、易错的字，借助猜字谜进行教学，如教学“高”字，字谜是“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。”边说字谜边写字，学生跟着边念边写，很快就记住了。猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能体现语文课的人文性的特点，又使课堂气氛愉悦，提高了识字效率。

（四）表演动作识字

一些字学生容易混淆，如“比”和“北”，在教学这两个字时，我找四个学生分两组来比动作，然后让学生猜猜是哪个字，为什么？通过形象直观的动作展现这两字的区别，学生易学易记。教学“跑”字，让学生先想想动作，然后再做一做，这样学生就会明白，“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。学生不但记住了字形，而且弄懂了字义，在踊跃的活动中识字记字。

（五）利用字型联想韵文识字

当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字，并利用韵文帮助识字。如学习过“请、晴、情、蜻、清、精”后，组织学生观察联想，编写韵文：“牛羊肥壮草儿青，加上三点河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情；太阳出来天气晴，小朋友们真精神。

此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。

（六）比较联系识字

在生字中有许多同音字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把他们一起出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“有和友”、“公和工”、“在和再”利用选词填空的方式让学生口头填空，让他们比一比，看谁最厉害，老师随机做出激励性的评价，这样就把毫无趣味的识字变得趣味无穷。兴趣是最好的老师，只有当学生产生了浓厚的兴趣时，识字才能收到事半功倍的效果。

（七）结合生活识字。

单纯地识记某个汉字，不但不好记住形，字音字义也不好区别。把生字放到具体的语言环境中去学就不同了。字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过认读学校标语、包装袋、香烟盒等上的字进行比赛活动。

三、结语

总之，在低年级的识字教学中，教师要根据构字特点来选取识字方法，采取的教学方法要符合学生的心理特点，更要培养学生的识字方法、独立识字能力。当我们不再以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好地发展。

参考文献

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[5]缪进香.培养识字兴趣，提高识字能力——山区农村小学低年级识字课堂教学初探[D].文山州砚山县小夸底小学