名师成长1.0版向2.0版的完美转变

朱静+马小红

2016年12月中旬，整个华北地区经历了本年度最严重的一次雾霾天气，全国二十多个城市启动空气重污染红色预警，德州也在其中，全市不仅停掉了所有污染的工业生产，全市中小学也全面停课。停课不停学，为了不影响期末孩子们的学习，德开小学王海新老师将自己制作的微视频通过生成的二维码向学生推送，利用电子书包、乐教乐学App等信息化手段，在线检查批阅学生作业。其他老师也各自根据孩子们的实际情况，借助现代化信息技术推送雾霾期间的学习任务，圆满完成在线检测的任务。这表明德开小学名师成长已步入2.0版。

2016年是德开小学成立名师成长俱乐部的第三个年头，俱乐部经历了最初两年的成长模式，即1.0版，并没有停止不前，目前已升级为2.0版。尤其在2016年11月20日，德开小学成为山东省微课联盟理事长单位，联合“老师走起”平台，给老师们插上了信息化的翅膀，俱乐部的成长跨越到崭新的阶段，俱乐部的老师们都真切地感受到现代技术为教学带来的便利。

一、名师成长1.0版：培育职业特长

什么样的老师才是名师？三年前校长孟杰曾和老师们讨论过，最终这样界定：一是有自己的职业特长；二是养成了良好的习惯；三是有自知之明。通过实践和研讨，大家认为名师应该具有六个习惯：发现、创新、反思、研究、勤奋、写作。职业特长好比种子，好习惯好比阳光雨露，只有在阳光雨露的滋润下，种子才能长成参天大树。在这种理念的引导下，2014年2月26日，德开小学名师成长俱乐部成立。成立一年多后，俱乐部探索形成了名师培养的“13665”模式，即教师自愿参加俱乐部后，要明确一个发展目标，制定个人三年发展规划，努力培养六个习惯，完成“六微”（微型讲座、微型报告、微型课题、微型论文、微课、微课程研究）任务，认定五个职级，最后实现自动自发成长。

1.0版的名师成长在当时犹如一剂良药，使那些想发展却又处于倦怠期、瓶颈期的老师找到了成长的着力点。比如李彦峰老师，他是学校专职的体育老师，但酷爱研究点儿小发明、小创新。加入俱乐部以后，他把自己的研究方向确定为科技创新教育，组建了“科技制作”社团，研究出了很多有意思的小发明，很多作品在全国获了奖。李彦峰还和老师们合作研究，开发出了“快乐发明”校本课程，在全校推行，带动全校师生掀起了学习科技、勇于创新的热潮。德开小学成为了一所以科技创新教育为特色品牌的学校。李彦峰也被评为全省十佳科技辅导员。因为一人的带动，形成学校的特色，怎能不是名师？

二、从1.0版到2.0版：插上信息化的翅膀

在过去的三年，德开小学名师成长取得的成绩是值得肯定的，但教育是面向未来的事业，这三年来，我们看到整个社会已进入数字化、信息化加速发展的时代，以手机为代表的智能终端迅速普及，通信技术已经彻底改变了人类沟通交流的方式，人们的生活方式、学习方式也随之发生深刻变化。

2015年7月颁布的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》为未来教育信息化发展描绘了蓝图：探索网络化教育的新模式，扩大优质教育覆盖面，鼓励学校和互联网企业合作，对接线上、线下的教学资源，让技术和教师的教学需求之间能够无缝链接。实际上，面对教育实践的信息化需要，我校1.0版名师成长俱乐部也在面临升级。老师们是墨守成规，还是与时俱进、再次出发？骨子里的创新基因，使我们做出改变，2.0版的名师成长模式应运而生。

2.0版名师成长俱乐部的特点是充分运用现代信息技术促进教师专业成长。借助信息化的翅膀，使老师更快地成长。2.0版的名师成长要求老师们在1.0版职业特长精准定位的基础上，熟练运用信息化资源，改变传统的教学模式，随时随地进行网络化教育，达到教师乐教、学生乐学的目的。这是教育与时俱进的体现。现在，教师的三件法宝早已由过去的课本、教案、粉笔转变为二维码、App、微视频。

在教育信息化的征途中，最关键的是老师。老师行动起来了，教育信息化就有了真正的生命力。德开名师的2.0版实践探索之路是从引导教师熟练掌握手机App等工具和与互联网培训专业团队合作两方面入手的。

（一）掌握工具，助力职业发展

德开小学的信息化起步还是比较早的，早在2013年就将电子书包引进学校。老师们利用电子书包中的快易典智能教学系统，实现多元备课，备课资源共享，利用电子书包的扫一扫功能，将老师请到了每一位同学身边。

随着智能手机、平板电脑的普遍应用，2015年，德开小学全校推广乐教乐学App。乐教乐学是一个集教学管理、教学工具、教学资源、家校共育、沟通交流、趣味学习等近二十个应用于一身的网络学习空间人人通平台。乐教乐学中的多种应用功能更方便地满足师生教与学中的各种需求。如快拍错题的针对性，让教学更高效；作业通知的实效性，让老师们轻松了解学生作业情况；海量电子图书，满足了孩子们的广泛阅读需求；班级空间、才艺秀更是给足了老师和孩子们展示的空间；红花和红星排行榜构建了有效的动态激励机制；精选微课为老师们的翻转课堂助力……在今年学校的读书节活动中，学校借助乐教乐学的“成语攻擂”“华夏汉字”“华夏诗魂”等模块进行班级比赛，既扩大了学生的参与面，又开阔了学生眼界。俱乐部的老师们都有自己得心应手的App软件，像“微讲师”“微课之星”“洋葱数学”“作业盒子”“老师走起”等App软件被广泛应用，名师成长俱乐部里掀起了一股强大的信息技术运用潮流。

刘小会老师是俱乐部中熟练运用App并尝到甜头的老师之一。她利用“凯叔讲故事”这款App，向孩子们推送他们喜爱的小故事。孩子们不仅每晚听得津津有味，还模仿凯叔练习讲故事，把自己最满意的故事进行录音，然后发到班级QQ群、微信群、乐教乐学的才艺秀中进行评比。每逢周末，班里還开展亲子“听故事、画童话”活动，每月评选“童话之星”和“童书创编家庭”。渐渐地，她发现孩子们的语感越来越好，表达能力、表演能力也与日俱增。更让她意想不到的是陪伴的家长们也爱上了童话。学校戏剧节时，这个班的家长和孩子同台竞技，该节目不仅获得了第一名的好成绩，而且还让参与表演的家长小有名气、骄傲了一把。

（二）借势借力，实现课堂翻转

老师们研究网络新资源的热情调动起来了。“光有热情不够，毕竟大家都是门外汉，必须与专业的团队联手，站在别人的肩上，我们才能走得更快、追得上趋势。”孟杰校长说。2016年，德开小学与网络教学资源提供平台“老师走起”签署协议，搭建名师培养新平台。而“老师走起”这一平台正是着力解决老师微课制作、新技能操作能力不足问题的专家，并能根据一线老师教育教学工作的实际需要，由各学科优秀教师通过移动互联网平台提供丰富的教学资源，包括微课视频、PPT等，老师们可以根据教学需要自主选择，二次生成。同时，按照学科分类，全国各地老师按学科建立了交流群，方便他们分享教学经验、探讨疑难问题。

左培老师利用电子书包，实现孩子之间的资源共享、翻转课堂。她在班级开设了微视频课程，每周拿出两节课带着孩子们一起做微视频。孩子们在这一学年中做的微视频数不胜数，有的孩子的技术已经赶超老师的水平。为了让家长及时了解班级动态，她的班开通了“奋斗的向日葵”微信平台，基本上每周推送班级近况。为此她做了很多的微视频，写了很多教育教学随笔，定时推送，得到家长的一致好评，有的视频或者文章的点击量都已上千。

今年雾霾天气严重时，全市停课六天，她的班又悄悄地开起了课。她在家为孩子们录制微课，通过微信公众号发送到每一位家长手机上，孩子们在家就能听到老师的讲解。很多家长把心放到了肚子里，还有的家长说：“老师的这种授课方式，让我们惊叹于现代课堂的变化。”

作为德州市师德建设的研发基地之一，德开小学的名师成长俱乐部为教师成长提供了有力支持。名师培养的“德开模式”也在德州乃至全国产生广泛影响。回顾学校这些年的发展，关键的一条是激发教师发展的内驱力，不断探寻教师发展的引擎，使教师自主、自愿成长。通过俱乐部这样一个让老师们暖心的平台的促进，成长创新已渗透到每位老师的骨子里，老师们不断突破自己、更新自己，大胆地追逐自己的教育梦想。在教师专业成长的路上，德开小学教师们的脚步不会停歇，将一直心无旁骛地走下去，德开的名师成长未来肯定还会有3.0版、4.0版……