戏剧表演与英语教学

李光美

摘要：通过英语戏剧表演让学生获得更多的有用信息；激发了学生学习英语的兴趣，发挥了学生的主观能动性；增强了学生听和说的能力；使学生更多的了解了不同国家之间的文化差异；培养了学生的团队合作精神；总之，表演与教学有着千丝万缕的联系，它能使课堂气氛活跃，轻松、自然、有趣，同时让学生在演剧过程中学会语言的应用。

关键词：英语戏剧表演；激发学习兴趣

一、戏剧表演应用于英语教学的背景

小学英语课程标准明确指出，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，为进一步学习打下基础。小学低年级阶段，學生们刚接触到英语既新鲜又好奇，学习兴趣浓厚，可到了中高年级，随着内容的增多，难度的加深，学生们的学习兴趣和主动性在逐渐弱化，长期的单调，传统的教学模式让学生很讨厌上英语课。只有少数几个程度较好的学生还能勉强跟得上，两极分化越来越严重。为了改变这种现状，我想通过电影配音课程和戏剧表演课程来激发学生们的学习兴趣，试图创设出一个宽松、和谐、兴趣盎然的环境，让自己的学生们能轻轻松松的学习英语，也想通过这种尝试，能将愉快教育、理解教育、体验教育、综合教育等多种教育方式融为一体。

二、何谓 “戏剧教学法”

写这篇文章的时候上网浏览了一下，发现我的为了激发学生兴趣而采用的课本短剧的表演竟然也是一种教学法- - - - -戏剧教学法。所谓“戏剧教学法”，就是指在教学过程中，教师有意引入或创设一种学习的情境，将抽象的内容纳入有趣的情境之中，用以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能。

戏剧表演以学生为主体，老师只扮演促进者、组织者和指导者的角色。有利于培养学生自主学习的能力，增强学生英语学习的积极性，并使学生体会到学习英语的趣味性和实用性。

戏剧教学法的定义和我的目的不谋而合，下面我想谈谈英语表演课的实施对英语课产生的影响，和同仁们分享。

三、戏剧表演课对课堂教学产生的影响

第一：通过学习英语戏剧让学生获得更多的有用信息。我在布置作业的时候，让学生们去找《白雪公主》的有关资料，很快，《格林童话》、作者格林兄弟简介、以及《白雪公主》英文版电影都收集了出来。同学们还收集了《格林童话》中的其他作品，如《灰姑娘》、《小红帽》等。学生们把这些资料复印出来、相互传阅，以此获得大量有用的信息。

第二：通过戏剧表演课，激发了学生学习英语的兴趣，发挥了学生的主观能动性。心理学研究表明：兴趣是学生主动学习的前提。学习没有兴趣，就不会产生学习热情；没有学习热情，学生就不会主动学习。为了激发学生学习英语的兴趣，课堂教学选取灵活有效的教学方法，以提高和培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。[1]比起“老师讲，学生听”的教学模式，学生们更喜欢“寓教于乐”的教学方式。所以，我结合课本的单元内容，把学生分成小组，让他们自编、自导、自演。尽可能地每个人都参与。例如，排练一个在商店里买东西（Shopping）的短剧，学生们把讲台当“柜台”，把他们的物品凑到一块放在柜台上作为商品，钱用实物钱币或纸条来代替。学生们在游戏中反复操练了句型May I help you？ What can I do for you？ How much is it？

又如，课本中有练习医生和病人之间的对话。练习Whats wrong with you？

I have a toothache.等句型。学生穿着白大褂扮演医生，其他几个学生摆着各种姿势装作头痛、牙疼等病人。

为了在课堂上能表演好，课余时间经常可以看到学生们三五成群地在一块儿讨论剧情，或独自一人津津有味地背台词，可以看出，他们的学习热情空前高涨，教室里的读书声比以前大多了，问问题的学生也开始增多了，听英语录音的频率也增加了。尤其是我们学生排练的《白雪公主》在九中文化节上的展演获得了好评让学生感到非常的自豪，不仅激发了学生学习英语的兴趣，也让学生感受到了英语的魅力所在。

第三：通过戏剧表演课，增强了学生听和说的能力。为了把某个剧表演好，学生们要做大量的准备工作。我会带学生们看英文版的电影或短剧，听英文版的故事，反复模仿剧中人物的台词。虽然他们模仿的千奇百态，但在一遍一遍的简单重复中，一词一句已悄然印入学生们的脑海中。实际上，通过“看”练习了“听”，通过“模仿”练习了“说”的能力。

第四：通过戏剧表演课，使学生更多的了解了不同国家之间的文化差异。在英语教学中，我不但要培养学生使用英语的能力，更要培养学生具备跨文化交际的能力。由于历史文化、风俗习惯、生存环境、宗教信仰等等不同，导致了中西方文化存在着很大的差异，从而出现了英语学习的多种困扰因素。

学生们在看台词的时候，有些表达就觉得有些无法理解。比如：a lucky dog意思是“幸运儿”，学生们就觉得有些奇怪。这时，我们老师就要顺势把学生引入知识的海洋，讲解一些中英文之间存在的文化差异。告诉他们：同样的一件事物，不同的文化背景，看法大相径庭。中国人蔑视狗，因而有“走狗” “狗东西”“赖皮狗”“狗急跳墙”“狗仗人势”“狗眼看人低”等等之说。而在西方国家，人们则欣赏狗的勇敢和忠诚，对狗的赞誉也屡见于习语和谚语中，并把人比作狗。例如：“a lucky dog”（幸运儿）、“Love me，love my dog” （爱屋及乌）、“Every dog has his day.”（凡人皆有得意日）等等。

老师在“寓教于乐”的过程中，时刻要做个有心人。比如，学生们在戏剧表演中会遇到一些节日的表达，像Christmas Day， New Year Day等，这时，我们老师就可以帮助学生总结中西方各自独特的节日。告诉他们： 除了中西方国家共同拥有的节日，如New Year's Day之外，双方还各有自己独特的节日。

中国有the Spring Festival（春节）、Tomb- sweeping Day（清明节）、 the Dragon Festival（端午节）、 Mid- Autumn Day（中秋节）等。

西方国家有Valentine's Day（情人节），Easter（复活节）， April Fool's Day（愚人节），Mother's Day（母亲节），Thanks Giving Day（感恩节）和Christmas Day（圣诞节）等。

在节日里，对于别人送来的礼物，中国人和西方国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要再三推辞，表现得无可奈何地接受，就算接受了，一般也当面不打开。如果当面打开并喜形于色，可能会被认为有“ 贪财”的嫌疑。 而在西方文化中，由于所接受的教育不同，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，不管这礼物你是否喜欢，也要欣然道谢，表现出友好的态度。

总之，我们要告诉学生：语言与文化关系十分密切，离开特定背景的语言是不存在的，要想真正掌握一门语言，必须了解产生使用该语言的特定文化背景。

第五：通过戏剧表演课，培养了学生的团队合作精神。通过戏剧表演课，帮助学生们建立了友情，学习人与人之间如何交往，适应集体氛围、团队氛围，具备集体观念，注重团队合作精神。因为在排练及演出的过程中，学生们需要思考和适应剧本中的角色，从最初的排练到最后的演出都需要人与人、部门与部门之间的精密合作和配合，这是学生锻炼学习提升的好机会。

每一次表演的成功都让他们感觉更加自豪、自信，让他们从心理上的排斥英语课到乐于去接受信息，逐渐进步，这可能对他们的一生有很大的影响。

总之，表演与教学有着千丝万缕的联系，它能使课堂气氛活跃，轻松、自然、有趣，同时让学生在演剧过程中学会语言的应用。教师要把课堂当作语言交流和语言实践的舞台，学生是舞台的主角，教师是舞台的导演。教师在发挥他们聪明才智的同时，尽可能注意学生能力的培养、文化内涵的培养和德育功能的培养，让他们有显示自己能力的“用武之地”。更重要的是，通过戏剧表演课让更多的学生爱上了英语课。

参考文献

[1] 楊芳.英语教学中的戏剧表演[J].课外阅读（中旬），2011（2）：10-11.