赏识，让每个孩子自信

张莉

中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0223-01

"赏"是欣赏、赞美、喜爱之意，"识"是肯定、认可的意思。"赏识教育"就是善于發现学生的"闪光点"。表扬、鼓励、肯定学生的优点、长处，人格得到尊重，心灵受到启迪，树立自信心，调动其积极性，鼓励不断追求成功，品尝成功的喜悦这就是赏识教育，它是实践的产物、创新的成果，符合学生成长、发展的认知规律。学生总会有优秀生与后进生，他们在智力上有聪慧与迟缓之分；在品德上有洁白与瑕疵之差；在行为上有律己与调皮之说。作为教师，如何因人而异、因材施教，让每一个孩子成功、自信，是一个永恒的话题。

1.赏识，让学困生抬起头走路

学困生，在学习上处于落后，思想上存在消极，对学习的目的认识不清，都有其原因。但是教师也有不可推卸的责任，在教学工作中有的教师对学困生不是循循善诱、耐心教导，而是讽刺、挖苦，哀其不幸，恨其不争，甚或漠视不管。长此下去，这部分学生就对学习失去了信心，产生了破罐子破摔的消极情绪，出现厌学、逃课现象。其实，他们也有上进的欲望，他们比一般学生有更强的自尊心，他们更多的是渴望得到老师的关爱、理解与鼓励。就需要老师要用爱的甘露融化心灵的坚冰，从细微处发现他们的优点、捕捉他们身上的闪光点，对他们给予表扬、鼓励，让他们品尝成功的喜悦。如：学生佳琪，父母离异，跟着爷爷、奶奶生活，家庭生活比较困难。缺少父母的关爱，爷爷奶奶又迫于生计，整天忙碌，对他关心不够。受到家庭变故的打击及其它诸多原因，该生一度曾厌学情绪特别严重，上课不注意听讲、做小动作，不按时完成作业，校外作业更是不能提，随便缺课，有时几天都不到校。对此，我多次给他讲道理，并找来爷爷奶奶一起给他做工作，可是收效甚微。然而在一次数学课上，在学习新知识前，进行口算练习，我在行间巡视、观察，走到佳琪跟前发现他已写出了六道题的答案，比大部分学生的速度快了两道题，而且答案都正确，我顺势请佳琪同学在全班交流自己的答案、并说出自己是怎么想每一道题的。同学给予他热烈的掌声，我给予了充分的肯定。这次机遇也可能是他学习的一次转折，使他品尝到了成功的喜悦，充分认识到了自身的价值——我也能行、我并不比别人笨。从此、他对自己充满了自信，课堂上积极思考、大胆发言，积极进取，变"要我学"为"我要学"，书写也比以前有了进步。期中测查时，他取得了数学九十分的好成绩，让同学们对他刮目相看。从此，他象变了个人似的，敢于和同学交流了，变的自信了，能抬起头走路了，在学习上取得了可喜的成绩。

2.赏识、是打开学生心灵的金钥匙

有一句话说的好：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是奉献。优秀生，老师喜爱无比，而学困生总认为自己学习不如别人，老师不喜欢，同学瞧不起，于是就不敢去尝试，自暴自弃。这就需要教师用无私的爱去温暖学生的心灵。有人说过："有了爱便有了一切，有了爱才有了教育的先机。"师爱是打开学生心灵的金钥匙，教师对待学困生要象对待自己的孩子一样，对他们真诚相待，从多方面关心、呵护。教师要善待、理解学困生，理解是关心、爱的前提。不善于理解，则很难去关心，很难产生爱的情感。因此就要蹲下身子来看，走进他们的心灵去看，努力成为他们的朋友，融入他们的心灵，从生活上、学习上多关心他们。帮他们找出犯错误或产生差距的原因。去真正体会其难处，理解其痛苦，谅解其错误，尊重、宽容他们。动之以情、晓之以理，用师爱去滋润他们、用真情去感化他们，让其真切体会到你的良苦用心。从而愿意把老师当成自己的朋友，愿意对老师倾吐自己的心声，愿意亲近老师，达到"亲其师，信其道"的效果。从而震撼其心灵，真正愿意改正错误，成为一个懂礼貌、守纪律、爱学习的孩子。

3.赏识，是爱，表扬、鼓励

心理学告诉我们，每个人都有获得别人理解、赏识、表扬、鼓励的愿望。正确的使用表扬、鼓励将会带来比批评更好的效果，比任何暴风雨般的责骂更有力量。后进生往往有比优秀生更强的自尊心，更希望得到老师的表扬与鼓励。哪怕是一个理解的目光，一个宽容的微笑，也会使他们兴奋无比，充满希望。因此，教师要善于抓住这一心理特点，用赏识的眼光去发现他们身上被泯没的"闪光点"，从细微处去捕捉他们"丁点"的进步，把爱的阳光照进他们的心田，及时的给予表扬、鼓励，或委派他们收收本子、查查作业，把理解、信任的信息传达给他们，就会使他们重新点燃起自尊的火种，获得克服困难和缺点的勇气和自信。因为批评是被动的接受，而表扬、鼓励是从自身内部产生的动力，是主动的勃发，是无穷无尽的，甚至可以改变一个人的一生。

教师的劳动是一种创造性的劳动，只有把赏识融汇于潜在的教育中，才有可能给孩子以真诚的鼓励，真正培养孩子的自信。教师欣赏的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会心的微笑、真情的抚摸……就象灿烂的阳光、和煦的春分，温暖着孩子的心田，会让每个孩子成功、自信。