浅析如何提高小学美术课的欣赏教学

李红霞

摘要：小学美术课的欣赏是美术教学的重要组成部分，美术欣赏的效果如何，取决于学生对美术作品的思想内容、表现手法、美术形象的感悟和理解。小学学生正处于对外界充满好奇的关键时期，对外界的感受非常敏感，小学美术课正好给了他们一个探索的平台，对小学生心理的发展能起到促进作用。同时，作为美术教师，在美术教学过程中要以美术的美感来感染学生，以美术中丰富的情感来陶冶学生，从而使学生逐步形成健康的美术审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要使学生先对美术产生浓厚的兴趣，感受、体验以及表现美术中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢。

关键词：美术教学；美术欣赏；方法

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0217-01

正文：美术课作为一门陶冶学生情操的课程，对于学生价值观的塑造起到极大的促进作用。那么作为美术老师应该怎样来提高学生们的美术课的赏析教学呢？

其一就是创设真实的情境，培养学生对美的感受能力，灵活巧妙地用好课本教材。美术老师的首要任务是培养学生对美术作品的感受和理解能力。在美术教学过程中，教师应该充分体现"以学生为本，以学生为主体"的教育思想，注重培养学生对于美术的视觉感知能力，利用最佳的作画工具进行教学，以使学生获得美术美感的启迪和享受。欣赏过程中，教师的引导、启发重于解说，教师要设计问题、以富于启发性的提问，留给学生充分联想、想象和思考的空间，通过教师的诱导，将学生领入美术的情境之中来感受美术的魅力所在。同时积极运用现代教学手段，精心创设教学情境，使课堂导入巧妙自然。在《日出》一课时，应用多媒体教学课件，将《太阳花》作为开场白。在阳光明媚的日子里，展现在同学们面前的是一幅生动美丽的太阳花，欣欣向荣，使同学们被眼前的画面吸引了，完全融入到了美术之中，许多同学沉浸在美术的美好的图画中。这时教师开始引导学生进一步了解图画，介绍图画的基本知识。这样激发了同学们的学习兴趣，刺激了同学们的求知欲和感受美术的能力。

其二就是教学过程中如何对教材进行合理的整合？这是美术教学的关键，同时也要根据所教学的实际情况进行选择。如《印象》一课欣赏时，学生对《向日葵》.《蒙娜丽莎》较熟悉，也容易理解，但对《拿破仑的加冕礼》的理解可能较为陌生，因此在教学中以欣赏《向日葵》.《蒙娜丽莎》为重点，同时根据相关的几幅画鉴赏来促进对于其他图画的理解。

其三，要营造良好的学习氛围，使视、画双向并举，激发学生学习美术的兴趣。在美术欣赏教学中，教师与学生都要同时进入"视觉盛宴"的状态，其目的在于把学生的注意力吸引到欣赏活动中，以培养学生美术视觉的能力和美术的鉴赏力。在"欣赏"图画后，教师再介绍作品的体裁、时代背景以及作者的生平，应用多媒体、图片，从视觉到听觉，让学生熟知。在这个过程中，教师提出初听时应注意的几个问题。如：看到什么？作品是什么风格、情绪如何？等等，让学生谈对作品的总体感受。通过初听，学生对作品有了一个总体的印象，为了进一步看懂图画表达的意思，再进行后面的逐段赏析和重点模仿，目的是让学生从美术的基本要素上理解美术艺术，同时要有生活中的联想。看、悟的结合，可以极大地激发学生学习兴趣；深化学生对美术的理解；开拓学生的艺术视野，更好地体现美术作为人文科学的特征。比如在欣赏《拾穗者》的时候，學生的脑海里应该展现的是一幅勤劳的拾穗者，寓意深远，值得深究。接着运用课件来帮助学生理解作品，感受那个年代人们珍惜粮食，诗画结合，更加深了学生对美术作品的理解，激发了学生的想象力，学生很快就被引入作品的意境中。如在欣赏伏尔加河上的纤夫》这幅画时，首先，简介图画内容，然后播放制作好的电脑软件。其次就要根据作者背景内容来具边描绘那个体描述图画的场景等。只有这样，美术形象生动地展现出来，学生看其图，如见其人，大大地激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。

最后，必须坚持引导学生，使学生能够充分运用联想与想象，体会美术所表现的思想情感。例如《拿破仑的加冕礼》，是拿破仑打破陈规旧俗的同学们听到这样典型案例，老师讲，同学们就会很自然地联想到在那个奢华神圣的教堂，拿破仑如何加冕成功的。虽然美术本身有时难以让人马上理解，但是，教师可以通美术教学激发学生的想像力，鼓励学生多想。让学生去想象、去判断，同时鼓励学生去表达，在想象力的推动下，根据自己的理解诠释美术的魅力。

结束语：实践证明，充满活力的小学美术课堂教学，能让学生在轻松愉快的氛围中感受到美术的美妙和神奇，激发学生欣赏美术的兴趣，获得美的美术享受，感受与鉴赏教学是美术教学的一个重要领域，对促进学生的全面发展具有重要的作用。作为美术教师不仅是在课堂上教美术，而更应该成为学生美丽生活的的指导者。

参考文献：

[1]吴松芳.美术欣赏中情感体验的重要性[J].中小学美术教育.2007（01）

[2]邹敏华.美术审美中的视听联觉与创造性思维[J].中国美术2006（04）[3]陈小东.论美术审美中的两种不同心理取向[J].艺术百家.2006（03）