改进初中历史教学初探

侯顺廷

摘要：受应试教育的影响，初中阶段的历史教学，不受学校、家长、学生的重视，但历史科的学习，对其它科目的学习、对学生的成长，都有重大意义。因而，改进初中历史教学，就显得很有必要。

关键词：初中历史教学；改进：初探

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0200-01

1.引言

受应试教育的影響，初中阶段的历史教学，历来不受学校、家长、学生的重视。在一些学校，课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式，或是历史课的教学课时大量缩减，有的学校初三干脆不开历史课；教师安排，其它科目上得特差的教师，就放来上历史，这种现象极为普遍。而更让历史教师无奈的是：在学生的心目中历史课是可有可无，根本没有必要去学。学生家长一听是历史老师，态度就冷淡起来；在教师的业绩考勤中也让历史教师感到无限失落。但历史科的教学，历史科的学习，对学生的成长，有重大意义。因而，改进初中历史教学，就显得很有必要。

2.教师要改变传统的教学观，改进教学模式

传统的历史教学法只强调教师的讲授作用，而忽视了学生的主观能动性，致使课堂结构千篇一律，难以创设生气。这种仅仅把学生当作教育的对象和客体，重教师而不重学生，重传授而不重探索，重管教而不重自觉，重统一而不重多样，片面强调学生受动的一面，抹杀了学生能动的一面，压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性，也束缚了学生的主体性发展。这种忽视学生在教学过程中主体地位的"目中无人"的教学方法，其结果必然导致学生"听而不闻，学而不思"。历史课堂不是单纯地传授知识，而是为了教给学生好的学习方法，正所谓："授人以鱼，不如授之以渔。"授给学生的"渔"，实际上就是教给学生自我学习的能力。在平时的讲课过程中，教师要从历史认识的逻辑出发，循循善诱、循序渐进地指导学生掌握初步了解历史的方法，形成基本的分析历史事件、历史人物的能力，从而提升历史思维能力。

3.改进教学方法，激发学生兴趣

长期以来，历史教学的主要教学方法是讲授法。这种传统教法不利于充分发挥学生的主体作用，不利于全面培养和锻炼学生的多种能力。因此，要上好新教材，就必须走教学改革之路。

3.1要精心设计教学方案，启发学生兴趣。备课不仅要对教材重新组合处理，更重要的是针对教材特点和学生实际，准备教学方法，因为教学方法是否富有启发性，往往决定着教学的成败。备课时，如何精心导入，启发兴趣，创设何种隋景、激发思维，如何设问、引导启发等，都要精心设计好。通过不同的设计方案，给学生形、声、色的直感，创设学生显露才华的机会，促使学生积极思维，激发起学习兴趣。

3.2要优化讲授法，让学生参与教学。所谓优化就是不断克服其弱点，吸取其他教学法的长处，有意识地强化学生的主体地位。具体讲，就是利用新教材图文并茂易于自学的特点，让学生去阅读，去思考，去讨论。努力做到重点让学生议，规律让学生找，总结让学生说，培养学生乐于思考，善于学习的好习惯。教师的指导作用也很重要，其主要任务是引导学生多疑，多思，多问，组织学生展开讨论，变单向信息传递为师生之间的信息交流。如在讲中国近代史的保路运动时，让学生讨论，铁路国有化是体现国家主权，为什么四川人民反对清政府把铁路国有化呢？通过讨论使学生弄清保路运动的实质。当然，教师在讲授中要引导得法，使学生能够尝到通过自己的积极思考，来解决历史问题的甜头，从而培养学生由被动听变为主动"思"的学习习惯。

4.巧设疑问，开拓学生思维，调动学生学习积极性

在初中历史课的教学中，教师应利用深浅适度，富有启发性的问题来巧设疑问，以达到激发学生自己思考，开拓学生思维，培养学生能力的目的，从而调动学生学习积极性。如在讲科举制时，我首先让学生讨论今天考试制度的利弊，让他们谈谈对目前的考试制度有什么新的建议？这个关系到每位学生切身利益的大事，当然一下子就吸引了他们的注意力，学生纷纷各抒己见。尽管有的建议显得幼稚，但也不乏创新思维的火花。在他们的积极性被调动起来后，我接着说："英国大百科全书中有这么一句话，我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度（这里指科举制度）。那么今天我们就一起来看看这最早的考试制度是如何出台的？它在历史上产生过什么影响？有人曾经问我：为什么中国出不了像牛顿这样的人？"学生觉得古代的考试制度与"中国为什么没出现像牛顿这样的人"有联系，于是，学习积极性大大提高，讲完以后，我再让学生分组讨论这个问题，可以从古代考试制度、考试内容、人才培养要求甚至中国的历史文化背景、饮食结构等诸多方面去探究，从而开拓学生思维，调动学生学习积极性。

总之，初中历史教师要更新观念，不断采用新的课堂教学方法，培养学生的学习兴趣，理论联系实际，从而使素质教育真正渗透到初中历史教学中。