浅谈微课在高中物理课堂教学中的应用

覃祖荣

摘要：微课是一种符合时代要求的产物，当然微课在国内发展仍处于起步阶段，但前景无限，不仅可以在学校课堂内使用，而且适合移动学习、自主学习。尤其是在高中物理教学中的应用，可以弥补传统实验教学的不足，将抽象的物理微观世界转化为生动直观的宏观世界，有效提高学生的学习积极性，并能缩短学生学习时间，使学生集中掌握知识点，提升教学质量。

关键词：微课；高中物理；应用；注意事项

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0185-01

随着社会的发展传统，单一的教学方法已经不能满足现代教学的需求，教师要利用现代的教学工具，运用科学的教学方法，营造出充满活力的课堂氛围，达到有效教学的目的。微课篇幅短小、重点突出，画面直观生动，符合构建活力、高效课堂的要求。教师要设计与教学主题相关的微课，将知识的重点、难点通过微课展示出来，使学生直观地理解知识，快乐地享受学习过程。

随着我们的生活逐渐步入"微"时代，教育界掀起了一股"微风"——微课。以微视频为核心的新型教学模式，不仅是教师教学和学生学习的重要资源，也是教育教学领域的一次全新改革。"微课"的概念最早见于1993年美国北爱荷华大学LeRoyA·McGrew教授提出的60秒课程，真正的成熟是到2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯提出"Microlecture"，国内将其翻译成"微课"。"微课"以微型视频课程为主要讲解方式，备课时要根据"微课"短小精悍的特点，围绕学科知识重点、疑难问题、学生不容易搞明白的例题习题进行视频录制与讲解。随着科学技术的进步与发展，人们对知识的需求日益增长，不仅需要提升知识的广度，还要增強知识的深度。作为一名高中物理教师，笔者经常思考怎样授课能让深奥的物理变得简单起来。近几年，随着"网易公开课"的风靡，笔者从中看到了很多国外教师关于物理学科的讲解方法，受益匪浅，尤其是接触"微课"后，应用到实际教学中，教学效果显著，学生们觉得物理课变得生动有趣了，物理实验也变得简单易懂了。下面，笔者结合教学实践谈几点看法。

1.微课的应用有利于提高课堂实效

现在总是提倡高效课堂，但怎样才能把握好课堂高效的呢？这让许多老师伤透了脑筋，高效课堂指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

物理课是一门操作性强，技术含量高的课程，要达到这样的教学效课，必须精讲多练，在给学生传授学习内容和实验操作方法时必须运用简单易懂的语言配合操作示范，课堂上教师可能因为某些因素而讲了多余的话或做了多余的事，这样会浪费了课堂的时间。但由于微课的出现，教师会在课前充分考虑如何把该教学生的知识再三推敲，制作出5-8分钟的微课完成知识点的教学。在这样的时间控制下，可以减少教师在讲课时出现不必要的拖沓而浪费了时间。而且教师还可以在学生观看微课学习的时候留意观察学生的情况，关注到个别注意力不集中的学生，给予适当的提醒，从而实现全体学生能同时接收到学习内容，通过这样的一种模式，提高了课堂实效。

2.利用"微课"设计物理课堂中的实验

物理课是一门以实验为基础的学科。只有通过实验，才能更真实地向学生展示枯燥的概念，但是，并不是课本上所有的演示实验都有条件进行，这就需要运用"微课"教学。运用"微课"进行教学时，教师应重视对学生的引导，从"微"处着手。比如，在讲解"光电效应的概念"时，传统的板书无法给学生直观的呈现，进行实验需要考虑很多外界因素，如周围的气候是否干燥，太干燥，与锌板连接的验电器在实验过程中会张开一定角度，而且电荷会被中和，实验无法操作。而使用"微课"，学生可以看到生动的视频，加深学生的理解与记忆，学生在做光电效应方面的习题时，错误率大大降低。

3.利用"微课"理论突破高中物理中的疑难点

笔者曾在学生高一第一学期结束后，对学生关于物理课的感想做了简单的调查问卷，结果显示，学生认为物理很难、很抽象，概念在理解与应用中有差距。而在第二学期，笔者运用"微课"进行物理教学后，学生的物理成绩有了大幅度提升，学生对于物理学习的兴趣也得到提升。传统的物理教师尽可能多地在课堂上讲解知识点，而不会重视学生的实际反馈，一节课下来，学生对于知识点的掌握并不理想，做课后习题还是有很多知识点不能灵活自如地运用，针对该问题，教师就需要把课堂中的重点和疑难点做成"微课"。比如，在讲授"平抛运动"这一课时，可以制作一个动画，让学生在观看飞机投弹过程时，加深对这一物理概念的理解，同时，了解学生对这个知识点的思考，及时为他们答疑解惑。

4.微课能够更好地促进教师的专业发展

对于制作微课，从选题到整个设计，包括同步练习的编排，都区别于课堂教学，需要教师重新思考，重新构建。从选题上，要目标清晰，选择一个点来设计教学，这促进教师对知识体系进行进一步理解并划分，做到各个击破。从设计上要充分研究学情，把握每一个点以及突破的方法。由于时间较短，这对教师语言讲解上提出了更高的要求，需要简洁明了，重点突出，同时要易于学生理解。微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。

5.微课在高中物理教学应用中的注意事项

5.1增强内容规划，搭建良好的物理学习平台。在高中物理微课教学中，为了保障教学成果，必须做好物理微课整体规划工作，在确立方案的同时，形成良好的建设体系和规范，从而避免物理教学无序开发和重复利用。物理教学内容规划根据新课程具体要求，正确使用教材，在组织一线科研人员和教研人员确立各个知识体系的同时，征求相关老师以及学生代表意见，支持学校与老师进行有选择性的开发研究，从而不断提高物理教学质量。同时，物理微课堂作为一门区域性很强的学习领域，在微课资源共享、建设与应用的过程中，教师必须不断丰富微课教学内容。在日常物理教学中，教师要尽量满足微课要求，在管理、建设的基础上，将物理教学充分应用到微课研究和应用中去，进而形成集应用、管理、建设、研究为一体的微课学习服务环境。

5.2注重物理教学微课的开发与交流应用。根据微课的教学理念，从微处入手，重视引导工作的要求，在高中物理微课教学中，教师应该以学生基础知识与掌握能力、学习能力为导向，注重微课开发。由于物理微课开发是一门系统复杂的工作，建设模式通常面向老师本人以及项目开发单位结构，所以在区域性资源建设中，必须努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、在线报送、审核反馈、评价发布、后续加工等细节环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步推动高中物理区域网和本研究区的教学实践模式，从而进一步提高教学质量，保障学生学习成果。

参考文献：

[1]王塔娜微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，（03）。

[2]胡闪闪微课在高中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016，（01）。